Không cần CGI, chứng bệnh lạ kỳ khiến chàng trai cao 1m98, nặng 55kg trở thành siêu sao phim kinh dị
Nếu sự diệu kỳ của VFX và CGI được coi là món quà cho thể loại phim kinh dị - thì nam diễn viên gốc Tây Ban Nha,ôngcầnCGIchứngbệnhlạkỳkhiếnchàngtraicaomnặngkgtrởthànhsiêusaophimkinhdịlịch việt Javier Botet, là món quà thậm chí còn tuyệt vời hơn.
Không may mắc phải chứng bệnh di truyền hiếm gặp, nào ngờ điều này lại giúp Javier trở thành những con quái vật bước ra từ ác mộng, chỉ cần hóa trang chứ không yêu cầu kỹ xảo phức tạp gì hết.
Javier được chẩn đoán mắc hội chứng Marfan khi mới lên 6 tuổi. Dù cao 1m98 nhưng anh chỉ nặng chưa đến 55kg. Ngoài tầm vóc gầy gò, hội chứng này còn ảnh hưởng đến các chi và ngón tay của Javier - chúng dài loằng ngoằng và thậm chí có thể co bóp theo nhiều hướng khác nhau, tóm lại là rất dị.
Không để bệnh tật vùi dập tương lai, Javier đã chứng minh cho cả thế giới rằng, nền công nghiệp điện ảnh và đặc biệt là phim kinh dị, cần anh đến thế nào.
Nhiều năm trở lại đây, Javier trở thành khuôn mặt quen thuộc trong phim kinh dị Hollywood, ví dụ như các vai Slender Man (Slender Man), xenomorph (Alien: Covenant), Crooked Man (The Conjuring 2), Faceless Man (The Crucifixion), Keyface (Insidious: The Last Key), Mama (Mama), và giờ là Mara (Mara).
Từ khi còn nhỏ, Javier đã đặc biệt hứng thú với các thể loại ma quỷ, quái vật. Anh thường xuyên vẽ vời theo chủ để kinh dị, thậm chí tới Madrid để trau dồi thêm kỹ năng hội họa.
Trong khi theo học ở Madrid, anh phát hiện ra niềm đam mê với điện ảnh và bắt đầu làm phim ngắn. Tuy nhiên, đồng nghiệp và các đạo diễn giúp Javier nhận ra rằng, với ngoại hình này, anh cần phải ra trước máy quay không thì... phí.
"Hồi xưa tôi chẳng ngờ được mình sinh ra để diễn xuất," Javier nói với B.P.
Bước ngoặt đến với Javier khi anh đến Texas vào năm 2009 để quảng bá cho phim "Rec 2". Tình cờ quen biết đạo diễn người Argentina Andrés Muschietti, ông ngỏ ý mời Javier tham gia "Mama."
Chỉ 1 năm sau, Javier lọt vào mắt xanh của đạo diễn lừng danh Guillermo del Toro cũng như nhiều nhà làm phim kinh dị đình đám khác.
Javier tự tin khẳng định, dù công nghệ hình ảnh có tiến xa đến thế nào, anh cũng không sợ bị thay thế vì "chúng chẳng khác gì phim hoạt hình, gớm ghiếc đến đâu cũng khiến người xem mất đi sự sợ hãi."
Anh cho rằng, những con quái vật do mình thủ vai đáng sợ và thực tế gấp 100 lần, nó hữu hình và hoàn toàn có thể chạm vào.
Dưới đây là những quái vật và yêu ma kinh dị nhất nhì màn bạc mà ta chẳng hề hay biết đó là Javier:
The Conjuring 2
The Last Key
Mama
The Revenant
IT
The Other Side Of The Door
Slender Man
Crimson Peak
Behind
The Walking Dead
Insidious
Theo GenK
相关推荐
-
Nhận định, soi kèo Kenya vs Gabon, 20h00 ngày 23/3: Hướng tới ngôi đầu
-
- Ở chương trình phổ thông mới, sẽ mở rộng phạm vi đối tượng giáo dục khi lần đầu tiên được dạy ở cấp THPT.
Chương trình cũng được hoàn thiện về nội dung dạy học khi lần đầu tiên nội dung nhạc cụ và hợp xướng được đưa vào chương trình.
Chương trình vừa có nội dung tích hợp (lý thuyết âm nhạc), vừa có nội dung phân hóa (nhạc cụ); vừa là môn học bắt buộc (từ lớp 1 đến lớp 9), vừa là môn học lựa chọn theo nguyện vọng và định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12). Chương trình có hướng mở, để tác giả SGK và giáo viên vận dụng linh hoạt, tránh quá tải.
Ảnh minh họa: Thanh Hùng. Chương trình tập trung phát triển năng lực thẩm mỹ và năng lực âm nhạc, với 4 thành phần: thể hiện âm nhạc, cảm thụ âm nhạc, phân tích và đánh giá âm nhạc, sáng tạo và ứng dụng âm nhạc.
Chương trình có những đổi mới về phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, ví dụ đọc nhạc theo ký hiệu bàn tay, bộ gõ cơ thể, hát bè,...
Chương trình có điều chỉnh tên một vài nội dung, ví dụ: hát, đọc nhạc, thường thức âm nhạc, câu chuyện âm nhạc,...
Chương trình môn Âm nhạc giúp học sinh: Nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ và tình yêu âm nhạc, có đời sống tinh thần phong phú, hình thành và phát triển những phẩm chất cao đẹp; trải nghiệm và khám phá nghệ thuật âm nhạc thông qua nhiều hình thức hoạt động, phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác; hình thành và phát triển các năng lực âm nhạc đặc thù dựa trên nền tảng kiến thức và kỹ năng âm nhạc phổ thông, qua đó phát triển năng lực tự chủ và tự học; nhận thức được sự đa dạng của thế giới âm nhạc và mối liên hệ giữa âm nhạc với văn hoá, lịch sử, xã hội cùng các loại hình nghệ thuật khác, hình thành ý thức bảo vệ và phổ biến các giá trị âm nhạc truyền thống; phát huy tiềm năng hoạt động âm nhạc, phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
Môn Âm nhạc giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực thẩm mỹ thể hiện ở lĩnh vực âm nhạc như sau:
Thể hiện âm nhạc: Biết tái hiện, trình bày hoặc biểu diễn âm nhạc thông qua các hoạt động hát, đọc nhạc, chơi nhạc cụ, đánh nhịp, vận động,... với nhiều hình thức và phong cách.
Cảm thụ âm nhạc: Biết thưởng thức và cảm nhận những giá trị nổi bật, những điều sâu sắc, tế nhị và đẹp đẽ của âm nhạc, được thể hiện trong tác phẩm hoặc một bộ phận của tác phẩm. Biểu lộ thái độ và cảm xúc bằng ngôn ngữ nói và ngôn ngữ cơ thể.
Phân tích và đánh giá âm nhạc: Biết vận dụng kiến thức, kỹ năng, tư duy âm nhạc để phân tích và đánh giá về các phương tiện diễn cảm của âm nhạc và phong cách biểu diễn.
Sáng tạo và ứng dụng âm nhạc: Biết vận dụng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm âm nhạc vào thực tiễn; ứng tác và biến tấu, đưa ra những ý tưởng hoặc sản phẩm âm nhạc hay, độc đáo. Hiểu và sử dụng âm nhạc trong các mối quan hệ với lịch sử, văn hóa và các loại hình nghệ thuật khác.
Nghe nhạc là một hoạt động phổ biến trong giáo dục âm nhạc
Hát là một nội dung phổ biến và xuyên suốt chương trình môn Âm nhạc, gồm: bài hát tuổi học sinh, dân ca Việt Nam, bài hát nước ngoài, hợp xướng. Nội dung hợp xướng chỉ được học ở trường THPT.
Nhạc cụ là nội dung mang tính phân hóa, gồm: chơi tiết tấu (từ lớp 1), chơi giai điệu (từ lớp 4), chơi hòa âm (từ lớp 6). Tùy theo điều kiện thực tiễn của nhà trường (phương tiện dạy học, năng lực giảng dạy), giáo viên có thể dạy học sinh chơi bộ gõ cơ thể, nhạc cụ tự làm, nhạc cụ Việt Nam (trống nhỏ, song loan, thanh phách, sáo trúc, tiêu, đàn nguyệt, nhạc cụ phổ biến ở địa phương,...) hoặc nhạc cụ nước ngoài (melodica, recorder, ukulele, harmonica, guitar, keyboard,...).
Nghe nhạc là một hoạt động phổ biến trong giáo dục âm nhạc, gồm nghe nhạc không lời và nghe nhạc có lời. Nội dung và yêu cầu cần đạt về nghe nhạc được tích hợp trong tất cả các phân môn, đặc biệt là ở phần học về tác giả và tác phẩm.
Đọc nhạc gồm các nội dung: đọc mẫu âm đơn giản ở giọng Đô trưởng theo ký hiệu bàn tay (từ lớp 1), đọc giai điệu ở giọng Đô trưởng theo ký hiệu ghi nhạc (từ lớp 4), đọc giai điệu ở giọng Đô trưởng hoặc La thứ (từ lớp 6),...
Lý thuyết âm nhạc là những kiến thức cơ bản, phổ thông và mang tính ứng dụng, làm nền tảng cho các hoạt động thực hành âm nhạc, gồm các nội dung: ký hiệu âm nhạc và các loại nhịp, kiến thức bổ sung. Lý thuyết âm nhạc không học riêng mà tích hợp trong các nội dung: hát, nhạc cụ, đọc nhạc. Học sinh chỉ học lý thuyết sau khi đã được trải nghiệm qua thực hành. Đây là thay đổi để khắc phục tình trạng dạy học lý thuyết khô khan và nặng nề.
Thường thức âm nhạc gồm: tìm hiểu nhạc cụ, câu chuyện âm nhạc, tác giả và tác phẩm, hình thức biểu diễn, thể loại và cấu trúc âm nhạc, âm nhạc và đời sống. Các nội dung được bố trí dạy học phù hợp với khả năng nhận thức và năng lực của học sinh trong từng cấp học.
Ảnh minh họa. Chương trình có thêm nội dung nhạc cụ
Theo Ban Phát triển các chương trình môn học (Bộ GD-ĐT), bởi việc học nhạc cụ làm bối cảnh học tập trở nên đa dạng hơn, vừa giúp học sinh phát triển năng lực âm nhạc (nghe, hát, đọc nhạc) và năng lực tự học, giao tiếp, hợp tác, vừa để giảm bớt lý thuyết, tăng cường thực hành và nâng cao tính ứng dụng.
Thông qua nhạc cụ, môn học giúp học sinh được học bằng đa giác quan, có thể tận hưởng tiết học Âm nhạc một cách thú vị, nâng cao sự trải nghiệm âm nhạc, thể hiện cảm xúc theo những cách khác nhau, khác với cách hát thông thường.
Nhiều học sinh không có khả năng ca hát, một số em đến độ tuổi 12 - 14 thường bị vỡ giọng, nhạc cụ sẽ là phương tiện để các em học tập và thể hiện bản thân.
Học nhạc cụ còn góp phần giữ gìn bản sắc văn hóa và hội nhập quốc tế, thông qua việc học những nhạc cụ Việt Nam và nhạc cụ nước ngoài.
Giáo viên nên linh hoạt sử dụng các quy trình âm nhạc
Căn cứ vào nội dung dạy học, yêu cầu cần đạt, thời lượng và đặc điểm của lớp học, giáo viên nên linh hoạt sử dụng các quy trình âm nhạc (nghe - đọc - tái hiện - phản ứng - sáng tạo - trình diễn - phân tích, đánh giá - ứng dụng) cho phù hợp và hiệu quả.
Ở tiểu học, cần tập trung phát triển cảm xúc thẩm mỹ và tình yêu âm nhạc. Cần lựa chọn các hoạt động học tập phù hợp với sở thích và nhận thức của học sinh: nghe nhạc, vận động, chơi các trò chơi, kể chuyện,... Cần thiết kế các hoạt động trải nghiệm và khám phá âm nhạc tích hợp nhiều nội dung và hoạt động.
Ở THCS sẽ tập trung phát triển các kỹ năng âm nhạc cơ bản. Cần lựa chọn các hoạt động học tập phù hợp với hứng thú và nhận thức của học sinh: nghe nhạc, vận động, đánh giá, phân tích, sáng tạo, ứng dụng,... Cần thường xuyên củng cố và vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã học từ tiểu học.
Ở THPT sẽ tập trung nâng cao và hoàn thiện kỹ năng thực hành, dàn dựng và biểu diễn âm nhạc. Cần lựa chọn các hoạt động học tập phù hợp với phong cách cá nhân, tạo thói quen luyện tập âm nhạc hằng ngày, hình thành định hướng thẩm mỹ và định hướng nghề nghiệp.
Thời lượng dạy học (từ lớp 1 đến lớp 9) của chương trình Âm nhạc mới vẫn là 35 tiết/năm như chương trình hiện hành. Chương trình mới kế thừa khoảng 60% nội dung chương trình hiện hành, gồm các phần: mục tiêu, nội dung dạy học, chuẩn kiến thức và kỹ năng, phương pháp dạy học,... Như vậy, giáo viên âm nhạc hiện nay có thể giảng dạy và đáp ứng được 60% về nội dung và yêu cầu của chương trình mới. Trong thời gian tới, các giáo viên cần được tập huấn để hoàn thành giảng dạy chương trình này.
Chương trình mới đưa thêm nội dung nhạc cụ, do đó tác giả biên soạn SGK cần giảm bớt thời lượng dạy học một số nội dung khác, ví dụ: ôn tập bài hát, lý thuyết âm nhạc, đọc nhạc. Đồng thời nên sử dụng hát làm trục chính, một số nội dung khác (nghe nhạc, đọc nhạc, chơi nhạc cụ, thường thức âm nhạc, lý thuyết âm nhạc) sẽ được thiết kế xoay quanh trục này; bảo đảm số lượng bài hát, bài đọc nhạc, bài học nhạc cụ trong sách giáo khoa tương đương nhau, liên kết với nhau và dễ thực hiện.
Các trường THPT có thể mời giảng viên, nghệ nhân về dạy
Các trường THPT hiện nay chưa có giáo viên âm nhạc và ở bậc THPT, Âm nhạc là môn lựa chọn, không bắt buộc tất cả học sinh học, do đó, không nhất thiết tất cả các trường phải có ngay và có đủ giáo viên Âm nhạc. Các trường cũng có thể mời giảng viên trường nghệ thuật, mời nghệ nhân hoặc giáo viên Âm nhạc ở THCS giảng dạy một số nội dung phù hợp.
Các Sở GD-ĐT nên chọn một số trường THPT để thí điểm việc triển khai giảng dạy Âm nhạc trước khi nhân rộng.
Theo Ban phát triển chương trình môn học, các thầy cô cần tiếp tục phát huy những ưu điểm về phương pháp dạy học đang vận dụng, đồng thời nên nhìn nhận tích cực trước sự thay đổi của chương trình môn Âm nhạc mới. Chương trình mới xây dựng những bối cảnh học tập đa dạng, với sự phong phú về nội dung và các hoạt động học tập, nhằm đáp ứng các nhu cầu, sở thích của học sinh; tạo được cảm xúc, niềm vui và hứng thú trong học tập. Có thể một số thầy cô sẽ băn khoăn về nội dung nhạc cụ, tuy nhiên các loại nhạc cụ như melodica, recorder, ukulele,... đều là những nhạc cụ có âm thanh chuẩn xác, dễ chơi, dễ hòa tấu. Đa số giáo viên âm nhạc có thể chơi được những nhạc cụ này trong thời gian ngắn học tập.
Các thầy cô cần tìm hiểu, tham khảo và vận dụng một số nội dung và phương pháp dạy học mới như: đọc nhạc theo ký hiệu bàn tay, bộ gõ cơ thể, hát bè,... Bằng kinh nghiệm riêng của mỗi người, cần tạo nên những giờ học Âm nhạc thú vị và sinh động, giúp học sinh được nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ và tình yêu âm nhạc, để các em có đời sống tinh thần phong phú, lành mạnh.
Trên đây là những nét tóm lược về chương trình môn Âm nhạc. Dự thảo chương trình môn học này sẽ được Bộ GD-ĐT giới thiệu trong tháng 1 để nhận các ý kiến đóng góp.
Thanh Hùng
Tin học sẽ là môn "bắt buộc, có phân hoá"
Ở chương trình phổ thông mới, Tin học là môn bắt buộc có phân hóa, xuyên suốt từ lớp 3 đến lớp 9. Ở cấp THPT, Tin học là môn học được lựa chọn theo nguyện vọng và định hướng nghề nghiệp của học sinh.
" alt="Chương trình môn Âm nhạc sẽ lần đầu tiên được dạy ở cấp THPT">Chương trình môn Âm nhạc sẽ lần đầu tiên được dạy ở cấp THPT
-
" alt="Triệu phú tử nạn vì cứu nhân viên"> Triệu phú tử nạn vì cứu nhân viên
-
Dự kiến, sự cố trên nhánh S1I và S1D của tuyến cáp AAG sẽ lần lượt được sửa vào cuối tháng 11 và nửa đầu tháng 12/2022. (Ảnh minh họa: Internet) Với AAG, lần lượt vào trung tuần tháng 2 và cuối tháng 6/2022, tuyến cáp AAG liên tiếp gặp sự cố trên các hướng kết nối đi Singapore và HongKong (Trung Quốc). Trong đó, với hướng cáp Singapore, AAG gặp sự cố trên nhánh S1B, S1D và lỗi nguồn tại trạm cập bờ TungKu (Brunei). Với hướng kết nối Hong Kong (Trung Quốc), AAG bị lỗi trên nhánh S1H và S1I.
Trong thông tin mới cập nhật, vị đại diện ISP cho biết, lỗi trên nhánh S1H hướng Hong Kong (Trung Quốc) đã được sửa xong từ tháng 9. Theo kế hoạch, dự kiến sự cố trên nhánh S1I sẽ được sửa từ ngày 22/11 đến ngày 29/11.
Với hướng kết nối đến Singapore của AAG, hiện chưa có lịch sửa với các lỗi trên nhánh S1B và lỗi nguồn tại trạm cập bờ TungKu (Brunei). Riêng với lỗi trên nhánh S1D tại vị trí cách trạm cập bờ Sri Racha (Thái Lan) gần 28.000 km, thời gian sửa chữa dự kiến là từ ngày 5/12 đến 13/12.
Là tuyến cáp biển được đưa vào vận hành từ hơn 12 năm trước, AAG kết nối trực tiếp khu vực Đông Nam Á với Mỹ. Từ khi được đưa vào khai thác đến nay, AAG đã nhiều lần gặp sự cố. Dẫu vậy, theo các chuyên gia, hiện lưu lượng AAG vẫn được nhiều nhà mạng trong nước sử dụng với tỷ lệ lớn.
Nhằm bảo đảm kết nối Internet đi quốc tế, các nhà mạng trong nước đã đầu tư 7 tuyến cáp quang biển. Tuy nhiên, chỉ có 5 tuyến đang hoạt động gồm AAG, SMW3, IA, APG và AAE-1, 2 tuyến SJC2 và ADC dự kiến được đưa vào vận hành, khai thác trong giai đoạn sắp tới.
Trong chia sẻ tại hội thảo “Tăng cường Kết nối và Phát triển bền vững các hệ thống cáp quang biển tại khu vực Ấn Độ Dương – Thái Bình Dương” hồi cuối tháng 10, đại diện Cục Viễn thông, Bộ TT&TT đã nhấn mạnh, hệ thống truyền dẫn quốc tế nói chung, cáp quang biển nói riêng là một bộ phận trọng yếu của cơ sở hạ tầng viễn thông.
Cũng theo Cục Viễn thông, cơ quan này đang chủ trì xây dựng “Chiến lược Hạ tầng số đến năm 2025 và định hướng đến năm 2030” và tham gia xây dựng“Quy hoạch hạ tầng TT&TT thời kỳ 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2050”. Dự thảo Chiến lược và Quy hoạch có đề xuất các mục tiêu, chính sách để thúc đẩy phát triển các hệ thống cáp quang biển tại Việt Nam, dự kiến từ nay đến năm 2030 sẽ đầu tư thêm một số tuyến cáp quang biển quốc tế.
" alt="Cáp biển APG đã được sửa xong, tuyến AAG vẫn đang gặp sự cố">Cáp biển APG đã được sửa xong, tuyến AAG vẫn đang gặp sự cố
-
Nhận định, soi kèo Stupcanica vs Tomislav, 21h30 ngày 23/3: Ngày thăng hạng đã gần
-
Các công ty bán dẫn châu Âu kẹt giữa cuộc chiến công nghệ Mỹ - Trung.
Ảnh: Reuters“Trung Quốc chiếm khoảng 30% tổng doanh thu của chúng tôi, do đó đây là thị trường chúng tôi không muốn rút lui”, Jean-Marc Chery, Giám đốc điều hành STMicroelectronics cho biết. “Công ty có thể thích ứng với những thay đổi, nhưng nếu mọi thứ cứ thay đổi liên tục mỗi 6 tháng thì mọi chuyện thật khó khăn”.
Bộ Thương mại Mỹ đầu tháng 10 vừa qua đã áp đặt thêm các biện pháp kiểm soát xuất khẩu nhắm vào năng lực sản xuất vi xử lý công nghệ cao và trí tuệ nhân tạo của Trung Quốc.
Những công ty châu Âu cung cấp máy móc sử dụng trong sản xuất chip, như ASML và hãng đúc chip tại khu vực này nhìn chung chịu sự tác động ít hơn của quy định mới so với các đồng nghiệp tại Mỹ. Nguyên nhân do sản phẩm của họ cho thị trường Trung Quốc phần lớn là các công nghệ chế tạo chip “đã trưởng thành”, hơn là dành cho các loại chip tiên tiến trong danh mục của Washington.
“Quy định mới không tác động tới chúng tôi quá nhiều. Nhưng không ai dám chắc rằng những đợt cấm vận tiếp theo sẽ như thế nào”, Kurt Sievers, Giám đốc điều hành NXP nói.
Sievers chia sẻ thêm rằng, dù hoạt động kinh doanh của NXP tại Trung Quốc không bị tác động bởi quy định mới, công ty cũng khuyến nghị các nhân viên quốc tịch Mỹ dừng liên lạc với khách hàng tại Trung Quốc liên quan đến lĩnh vực sản xuất chip.
Thế Vinh(Theo FT)
" alt="Các công ty bán dẫn châu Âu “kẹt giữa” cuộc chiến công nghệ Mỹ">Các công ty bán dẫn châu Âu “kẹt giữa” cuộc chiến công nghệ Mỹ
- 最近发表
-
- Nhận định, soi kèo Niger vs Morocco, 4h30 ngày 22/3: Đẳng cấp vượt trội
- Elon Musk ‘giải tán’ hội đồng quản trị 9 người của Twitter
- 'Thị trấn ma' cho người giàu giữa lòng Paris
- Chip AI siêu nhỏ đo cường độ ánh sáng
- Siêu máy tính dự đoán Anh vs Albania, 2h45 ngày 22/3
- Chủ tịch nước: Mùa Xuân mở ra bao ước mơ, khát vọng và những khởi đầu tốt đẹp
- Elon Musk kiệt sức
- Nhan sắc mặn mà của Á hậu Ngọc Oanh
- Nhận định, soi kèo Radnicki Sr. Mitrovica vs Zemun, 21h00 ngày 24/3: Cửa dưới đáng tin
- Lượng người dùng Twitter bất ngờ tăng đột biến vì lý do khó ngờ
- 随机阅读
-
- Nhận định, soi kèo Alianza vs Atletico Bucaramanga, 03h30 ngày 24/3: Tin vào chủ nhà
- Thủ tướng chủ trì phiên họp Chính phủ chuyên đề xây dựng pháp luật tháng 1
- Chủ tịch nước: Viettel phải trở thành mô hình kiểu mẫu của doanh nghiệp nhà nước
- Tân giáo sư, phó giáo sư nào có nhiều bài báo khoa học nhất?
- Nhận định, soi kèo Guinea vs Somalia, 4h00 ngày 22/3: Phong độ trái ngược
- Muốn có tác phẩm đỉnh cao, phải đầu tư nghiêm túc
- Ngày hội du học Mỹ
- 'Tiếp sức' miễn phí ở khắp nơi
- Nhận định, soi kèo Niger vs Morocco, 4h30 ngày 22/3: Đẳng cấp vượt trội
- Đoàn Thanh Tài bị nhiều người ghét vì danh xưng 'Ông hoàng vai phản diện'
- Cụ bà 82 chết thảm vì bị bỏ đói 9 ngày
- Kết quả Kỳ họp bất thường lần thứ 5 có ý nghĩa căn cơ, chiến lược, vì dân
- Nhận định, soi kèo U19 Anh vs U19 Thổ Nhĩ Kỳ, 18h00 ngày 22/3: Trận đấu bước ngoặt
- Cách làm tròn điểm thi đại học?
- Rơi nước mắt sĩ tử ra đường nghỉ trưa
- Gợi ý đáp án môn Toán thi tốt nghiệp
- Nhận định, soi kèo Real Salt Lake vs Dallas, 08h30 ngày 23/3: Dallas hát khúc khải hoàn
- Thợ ảnh bị kiện vì để lỡ cảnh hôn
- Ninh Thuận có tân Phó Chủ tịch UBND tỉnh 45 tuổi
- Trương Ngọc Ánh 'hot' không kém Ngọc Trinh
- 搜索
-
- 友情链接
-