Câu chuyện nhân quả tại đại học Stanford

Với chiến thắng đậm đà 5-1 trước Long An ở loạt trận thứ 2, đội bóng trẻ xứ Nghệ nắm nhiều lợi thế so với Phố Hiến khi hơn về hiệu số bàn thắng bại nên chỉ cần 1 điểm trước Viettel là đủ.

Dù để Viettel dẫn bàn, nhưng SLNA (áo vàng)

Vì lý do đó, SLNA nhập cuộc một cách khá thận trọng dù Viettel chỉ tung vào sân hầu hết đội hình dự bị nhằm dưỡng sức cho các trụ cột trước vòng bán kết. Điều này khiến chất lượng chuyên môn của trận đấu không cao.

U21 Viettel là những người mở tỉ số: phút 68, tiền đạo vào thay người Nhâm Mạnh Dũng bị kéo ngã trong vòng cấm, và trên chấm 11m tuyển thủ U22 Việt Nam ghi bàn thắng thứ 4 kể từ đầu giải.

nhưng SLNA (áo vàng) vẫn kịp gỡ hoà để cùng vào bán kết

Bàn thua này, cùng lúc trận đấu cùng giờ Phố Hiến đang dẫn trước Long An với tỉ số 4-0 buộc SLNA phải chơi “nhiệt" hơn nếu không muốn bị loại khi hiệu số bàn thắng bại được rút ngắn đáng kể.

Đến phút 83, những nỗ lực của SLNA cũng có được thành quả: tình huống nỗ lực cản phá của thủ thành Đức Minh (Viettel) vô tình trúng một đồng đội, bóng bật ra giúp Văn Việt dễ dàng lập công.

Hoà 1-1 là tỉ số vừa đủ để SLNA giành vé vào bán kết, trong khi chiến thắng 4-0 trước Long An là không đủ để Phố Hiến đi tiếp vì ít hơn so với đội bóng trẻ xứ Nghệ một trận hoà.

Lịch thi đấu bán kết ngày 17/12:

Bán kết 1 (15h00):U21 Nam Định – U21 SLNA

Bán kết 2 (17h30):U21 Viettel – U21 Đồng Tháp

M.A

Tại hội thảo, Bộ trưởng GD-ĐT Phùng Xuân Nhạ cho biết ở 3 địa phương này, tỷ lệ trong độ tuổi lao động qua đào tạo đạt gần 18,3% (thấp hơn 4,8% so với tỷ lệ chung cả nước); nhân lực trình độ đại học đạt khoảng 8,3% (thấp hơn 1% so với tỷ lệ chung cả nước).

Theo thống kê của Bộ, số thí sinh là người dân tộc của ba tỉnh này trúng tuyển vào đại học, cao đẳng năm 2020 là 1.305 sinh viên, chiếm tỷ lệ 4,37% tổng số thí sinh của 3 tỉnh trúng tuyển vào đại học, cao đẳng năm 2019, thấp hơn mức trung bình chung của cả nước là 5,53%. Trong đó, Hà Tĩnh chỉ có 4 thí sinh người dân tộc trúng tuyển vào đại học, cao đẳng, chiếm tỷ lệ 0,07%.

Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ tại hội thảo

Qua thực tiễn ở một số địa phương và thực hiện các chính sách phát triển nhân lực cho các tỉnh miền núi và đồng bào dân tộc thiểu số, ông Nhạ khuyến nghị lãnh đạo 3 tỉnh tham khảo một số giải pháp.

Thứ nhất,thực hiện hiệu quả chính sách “cử tuyển”.

Đây là giải pháp “truyền thống”, tuy nhiên, để nâng cao hiệu quả của chính sách này, tránh gây lãng phí nguồn lực, ngân sách nhà nước và người học sau khi tốt nghiệp không bố trí được việc làm hoặc không làm được việc vì chất lượng kém, ông Nhạ đề nghị các tỉnh cần lựa chọn, giám sát chặt chẽ các đối tượng tham gia chính sách cử tuyển, phải thực sự cần thiết; chỉ nên thực hiện với con em vùng đồng bào dân tộc rất ít người và một số dân tộc có chất lượng nguồn nhân lực thấp, chưa có hoặc có rất ít người tham gia trong hệ thống chính trị của địa phương, đồng thời phải gắn liền với việc bố trí công việc sau khi tốt nghiệp cho người học để tránh lãng phí. 

Thứ hai,thông qua “đặt hàng” đào tạo và đào tạo lại nhân lực đang làm việc tại các huyện, xã, thôn bản của 3 tỉnh.

Ông Nhạ cho rằng, đây là giải pháp thiết thực, khả thi để sử dụng hiệu quả các loại nhân lực hiện có. Tuy nhiên, ông Nhạ cho rằng các tỉnh trong vùng không nên đặt vấn đề thành lập thêm trường đại học tại địa phương vì hiệu quả không cao, khó thu hút đội ngũ giảng viên có trình độ cao. Ngược lại, nên phối hợp với các Bộ GD-ĐT, cơ quan chủ quản để rà soát, sắp xếp lại các trường đại học, cao đẳng hiện có đảm bảo phù hợp, tránh chồng chéo ngành nghề, cạnh tranh lẫn nhau ngay trên cùng một địa bàn/khu vực. Bên cạnh đó, cần có các giải pháp hỗ trợ để củng cố, nâng cao chất lượng đào tạo của các trường đại học hiện có trên địa bàn.

Thứ ba,để “ươm tạo tài năng” của các dân tộc thiểu số và tạo nguồn chất lượng cho các cơ sở đào tạo trên địa bàn, các địa phương cần tiếp tục quan tâm hơn tới việc đầu tư phát triển các trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú trên địa bàn.

Thứ tư,các tỉnh Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh đều có các vùng thuận lợi, kinh tế - xã hội phát triển hơn vùng dân tộc, miền núi trong tỉnh. Vì vậy, cần thúc đẩy các chương trình hợp tác giữa các trường, giữa các xã, huyện ở vùng thuận lợi và vùng khó khăn để hỗ trợ, giúp nhau cùng phát triển. Trong điều kiện ngân sách cho phép, các tỉnh cũng xem xét có chính sách học bổng hay hỗ trợ riêng đối với còn em vùng đồng bào dân tộc, miền núi trong quá trình học tập.

Phương Chi

Phát triển nguồn nhân lực: Quan trọng là nâng cao chất lượng giáo dục

Theo Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ, để chuẩn bị cho nguồn nhân lực trong bối cảnh toàn cầu hoá, việc quan trọng là nâng cao chất lượng giáo dục tại mỗi quốc gia.  

Bà Hà Thị Nga, Chủ tịch Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam cho biết, Đề án đã đề ra 4 mục tiêu cụ thể đến năm 2020 và đến nay, các mục tiêu cơ bản hoàn thành.

Cụ thể, 100% cán bộ, giáo viên, bảo mẫu của các nhóm trẻ độc lập tư thục tại địa bàn thực hiện Đề án được hỗ trợ đào tạo, bồi dưỡng kiến thức, nghiệp vụ, kỹ năng chăm sóc trẻ và được giáo dục đạo đức lương tâm nghề nghiệp (vượt 20% so với mục tiêu đề án đặt ra). 

Bên cạnh đó, 44.425 trẻ dưới 36 tháng tuổi con công nhân lao động được gửi ở các nhóm/lớp đảm bảo chất lượng, góp phần đáp ứng được nhu cầu gửi con của nữ công nhân lao động tại các khu công nghiệp, khu chế xuất để chị em yên tâm lao động sản xuất. 

Sau 7 năm thực hiện Đề án, có hơn 2,9 triệu công nhân có con nhỏ ở khu vực khu công nghiệp, khu chế xuất tại địa bàn đề án được hướng dẫn, cung cấp kiến thức và kỹ năng về chăm sóc, giáo dục trẻ dưới 36 tháng (trong đó, ông bố chiếm khoảng 20%), đạt 74,42% so với mục tiêu đề án đặt ra. Việc thực hiện mục tiêu này gặp nhiều khó khăn do số công nhân lao động tại khu công nghiệp, khu chế xuất luôn biến động hằng năm. Bên cạnh đó, do đặc thù công việc, công nhân lao động phải làm việc theo ca kíp, làm ngoài giờ hành chính và ngày nghỉ cuối tuần. 

Ngoài ra, có 1.119 nhóm trẻ được kiện toàn, phát triển mới tại 20 tỉnh, thành (vượt chỉ tiêu 619 nhóm so với mục tiêu).

Bà Ngô Thị Minh, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT.

Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Ngô Thị Minh cho rằng, mặc dù phạm vi triển khai Đề án mới chỉ thực hiện ở 20 tỉnh, thành phố và số nhóm trẻ độc lập tư thục được hỗ trợ chưa nhiều, song tác động của Đề án là rất lớn khi làm thay đổi nhận thức của toàn xã hội đối với giáo dục mầm non.

Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ là con công nhân làm việc tại khu công nghiệp, Bộ GD-ĐT sẽ tiếp tục chỉ đạo củng cố, nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ tại các nhóm trẻ đã được Đề án hỗ trợ, kiện toàn. Đồng thời, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất đối với các cơ sở giáo dục mầm non ngoài công lập, xây dựng Thông tư ban hành quy chế tổ chức và hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non độc lập theo quy định tại Luật Giáo dục 2019.

Bên cạnh đó, bồi dưỡng, tập huấn nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và người chăm sóc trẻ tại nhóm trẻ độc lập tư thục...

Hải Nguyên

Đình chỉ hoạt động nhóm trẻ sau vụ cô giáo nhốt bé 3 tuổi giữa trời rét

Phòng GD-ĐT quận Hà Đông (Hà Nội) và UBND phường Vạn Phúc vừa ra quyết định đình chỉ hoạt động đối với nhóm trẻ Happy Kids sau vụ cô giáo bắt trẻ 3 tuổi đứng ngoài cửa giữa trời rét.