Ngọc Châu mới trở về Việt Nam ngày 18/1 sau chung kết Hoa hậu Hoàn vũ 2022. Trước đó, cô gửi lời xin lỗi vì không thể khiến hai tiếng Việt Nam được hô vang nhiều lần trên sân khấu Hoa hậu Hoàn vũ 2022. Với Ngọc Châu, việc đại diện Việt Nam tham gia đấu trường sắc đẹp lớn nhất hành tinh là niềm tự hào và đã có những trải nghiệm đáng nhớ. Cô ghi nhớ tình cảm, sự ủng hộ của mọi người.  

Diệu Thu

Cũng trong văn bản này, Bộ GD-ĐT đã có một số hướng dẫn cụ thể:

Yêu cầu chứng chỉ CDNN giáo viên hạng III áp dụng đối với giáo viên mầm non, tiểu học được tuyển dụng sau ngày Thông tư 01,02 có hiệu lực thi hành và giáo viên mầm non hạng III cũ được bổ nhiệm vào chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III mới, giáo viên tiểu học hạng III cũ được bổ nhiệm vào chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III mới; giáo viên THCS, THPT được tuyển dụng sau ngày Thông tư 03,04 có hiệu lực thi hành.

Những trường hợp giáo viên đã có chứng chỉ CDNN của hạng cao hơn hạng hiện giữ thì không có giá trị thay thế. Do đó, cần bổ sung chứng chỉ CDNN của hạng hiện giữ (nếu còn thiếu) để được bổ nhiệm vào hạng tương ứng theo quy định mới.

Những trường hợp không thuộc các đối tượng nêu trên thì chưa yêu cầu bổ sung chứng chỉ bồi dưỡng theo tiêu chuẩn CDNN theo quy định.

Giáo viên hạng I nếu không có bằng thạc sĩ sẽ không được giữ hạng. Tuy nhiên, chứng chỉ hạng cao hơn lại không được thay thế cho hạng thấp hơn. Vì vậy, những giáo viên này không chỉ bị tụt hạng, mà còn phải học chứng chỉ CDNN hạng II để được bổ nhiệm hạng II. (Ảnh minh họa)

Tuy nhiên, hướng dẫn này ra đời sau gần 1,5 tháng Bộ ban hành chùm thông tư hướng dẫn bổ nhiệm và xếp lương giáo viên. Và mặc dù đây là quy định theo Luật Viên chức 2010, nhưng không thể phủ nhận, sau khi chùm thông tư được ban hành đã xảy ra tình trạng giáo viên "đổ xô" đi học chứng chỉ dù chưa thuộc diện bắt buộc phải có ngay.

"Chẳng biết cần hay chưa nhưng mọi người đi học thì mình cũng phải đi cho an tâm, không đến lúc cần lại không có” - một giáo viên ở Quảng Trị chia sẻ.

Có thể đây cũng là tâm lý của hàng trăm giáo viên mầm non mạo hiểm đến trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên để học bồi dưỡng hồi tháng 5 vừa qua trong khi tỉnh này là một trong những điểm nóng về Covid-19. 

Chứng chỉ 2-3 triệu đồng 'ship tận giường'

Theo phản hồi của độc giả VietNamNet, ngay sau khi các Thông tư 01,02,03,04 được ban hành, nhiều trường đại học, cao đẳng sư phạm có chức năng đào tạo chứng chỉ CDNN hoặc các trung tâm liên kết với những trường này đã gửi thông báo chiêu sinh đến các địa phương, các trường. Tùy từng nơi mà chi phí cho một khóa bồi dưỡng và thi chứng chỉ vào khoảng 2-3,5 triệu đồng. Thậm chí, có người cho rằng, đó là "giá cứng", còn trọn gói phải lên tới... 5 triệu đồng.

Đáng chú ý, do dịch Covid-19 nên rất nhiều lớp học được mở với hình thức online. Thậm chí, xuất hiện một số tài khoản bình luận liên tục trên các hội, nhóm, trên Facebook cá nhân của giáo viên để quảng cáo về các lớp học chứng chỉ chức danh nghề nghiệp.

Anh Trần Bân cho biết “Ở TP.HCM 3,5 triệu đồng, học online. Mà cứ đóng tiền thì coi như đã xong”. Cùng ở TP.HCM, nhưng chị Thu Hương khẳng định: “Bình Thạnh chỗ tôi toàn học 3 triệu”.

“Ở An Giang học online giá 2,5 triệu, ở nhà cũng có chứng chỉ, khỏe re” – chị Khánh Ngọc cho hay.

“Ở Quảng Nam cũng vậy, đăng ký học và phải nộp 2 triệu đồng. Thôi thì học cũng được” – một cô giáo ở Quảng Nam than thở.

Một giáo viên ở TP.HCM "ví von": "Đăng ký học online chỉ mở máy ngủ ngon rồi vẫn có chứng chỉ. Bạn bè đùa nhau đó là chứng chỉ 'ship tận giường'".

Độc giả Vũ Việt Hà thông tin chỗ anh học 5 buổi giá 2,5 triệu đồng, đồng thời đặt câu hỏi “Giáo viên đi học với tâm lý chỉ để kiếm cái chứng chỉ chứ không học thật. Thế thì cần chứng chỉ để làm gì?”.

Anh Nguyễn Trọng Xuân bức xúc nhận xét “Cuối cùng bồi dưỡng để lấy chứng chỉ chức danh nghề nghiệp giáo viên để thăng hạng chỉ là hình thức, hoàn thiện hồ sơ chống đối, học theo kiểu cưỡi ngựa xem hoa, học lại những gì trong trường sư phạm đã được đào tạo, quá tốn kém (hơn 2 triệu/một học viên, học có 3 - 4 ngày)...

Hàng triệu giáo viên nếu bắt buộc phải có chứng chỉ chức danh nghề nghiệp thì phải tiêu tốn hàng nghìn tỷ đồng, số tiền ấy dùng để xây trường học, mua trang thiết bị dạy học ở những vùng đặc biệt khó khăn thì tốt”.

“Tôi thấy kiến thức mà giáo viên lĩnh hội không được bao nhiêu. Nhưng tốn tiền là sự thật” – chị Thu Hà, giáo viên ở Hà Nội nhìn nhận.

"Tự nguyện" nên náo loạn?

Hiên nay, việc học chứng chỉ CDNN hầu hết do giáo viên tự bỏ tiền ra để học. 

Ngoài 49 đơn vị được Bộ cho phép tổ chức các lớp bồi dưỡng, thì còn mọc ra hàng loạt các trung tâm, công ty cũng quảng cáo tuyển sinh cấp chứng chỉ. Chỉ cần tìm kiếm từ khóa về chứng chỉ CDNN sẽ ra hàng loạt các trang web liên tục đăng thông tin tuyển sinh các lớp bồi dưỡng online.

Xem kĩ sẽ thấy có những sự kết hợp khá kỳ lạ và bi hài như một trường trung cấp điều dưỡng, quản trị kinh doanh hay truyền thông liên kết với trường đại học sư phạm để bồi dưỡng chứng chỉ CDNN cho giáo viên...

Hiệu trưởng 1 trường sư phạm "cười chảy nước mắt" cho rằng, dù có thể không sai về luật, nhưng nó cho thấy việc bồi dưỡng chứng chỉ cho giáo viên là một miếng bánh béo bở. Có tình trạng "bát nháo", hạ giá đào tạo như đi chợ mua rau dưa hành, không thống nhất giữa các địa phương.

Vị này phân tích: "Việc tổ chức một số lớp quá đơn giản, chỉ 3-5 ngày thu 2-3,5 triệu đồng/người trong khi chi phí bỏ ra thấp, nên các trung tâm, đơn vị liên kết tuyển sinh mới mọc ra nhiều như vậy. Giáo viên ít thông tin, nên khi không có hướng dẫn từ cơ quan quản lý họ sẽ đi học theo quảng cáo, hoặc người nọ chỉ cho người kia. Hơn nữa, sự thật là đa phần giáo viên không thiết tha học mà chỉ cần chứng chỉ, nên chất lượng lớp bồi dưỡng thấp là dễ hiểu".

Khi được hỏi có nắm tình hình giáo viên đi học chứng chỉ CDNN không, lãnh đạo một Sở GD-ĐT trả lời: "Sao mà biết được, đây là tự nguyện mà".

Mặc dù vậy, tình trạng giáo viên ồ ạt đăng ký học chứng chỉ CDNN khi có thông tư mới là có thật. Bởi vậy, Sở GD-ĐT Quảng Trị thời điểm đó đã phải ra công văn hỏa tốc, nêu rõ "giáo viên phải xác định bản thân đang giữ chức danh nghề nghiệp hạng nào để chọn lựa, đăng ký bồi dưỡng lấy chứng chỉ phù hợp, đảm bảo các quy định...".

Bỏ tiền đi học nhưng lại không nắm rõ nên tình trạng học nhầm chứng chỉ đã từng xảy ra tại Nghệ An. Sở này đã yêu cầu rà soát cơ cấu, hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên để xác định đối tượng cần đào tạo, bồi dưỡng đủ tiêu chuẩn được bổ nhiệm, xếp lương theo thông tư mới. 

"Trong đó, lưu ý xác định từng giáo viên phải đào tạo trình độ nào, phải bồi dưỡng chứng chỉ chức danh nghề nghiệp hạng bao nhiêu và khuyến cáo giáo viên không tham gia các khóa học tập, bồi dưỡng online do các đơn vị không đủ điều kiện, không có chức năng bồi dưỡng để tránh lãng phí không đáng có" - công văn nêu rõ.

Nhưng những công văn kịp thời như trên được công khai dường như không nhiều. 

Một giáo viên ở Hà Tĩnh cho rằng "Không có hướng dẫn cụ thể, ai cần học, ai không cần nên cứ loạn cả lên, ai cũng sợ không đủ điều kiện, không được xếp hạng thì ảnh hưởng đến miếng cơm manh áo!".

Trước thông tin Bộ Nội vụ và Bộ GD-ĐT đề xuất, đồng thuận việc cắt giảm một số chứng chỉ chức danh nghề nghiệp cho giáo viên, dù rất quan tâm, song nhiều người không mấy phấn khởi, bởi 3 tháng qua đã đủ để rất nhiều giáo viên "học xong và mất tiền cả rồi". 

Phương Chi

13 chứng chỉ chức danh nghề nghiệp với giáo viên được đề xuất bỏ

13/87 chứng chỉ bồi dưỡng liên quan đến viên chức mà Bộ Nội vụ đề nghị bỏ thuộc ngành giáo dục. 

Chuyển từ quản lý theo chứng chỉ sang quản lý theo thực tài

Then chốt thay đổi ở toàn bộ câu chuyện quản lý viên chức chính là chuyển từ quản lý theo văn bằng, chứng chỉ sang quản lý theo thực tài.

Sự kiện Topica Founder Showcase 2016 có sự tham gia của 40 nhà đầu tư trong nước và quốc tế

TFS là sự kiện giới thiệu sản phẩm và kêu gọi vốn đầu tư của 8 doanh nghiệp tốt nghiệp Topica Founder Institute khóa 5 tại Việt Nam trước 40 quỹ đầu tư trong nước và quốc tế. Topica Founder Institute (TFI) là chương trình huấn luyện khởi nghiệp tại Việt Nam và Thái Lan do Topica Edtech Group và Founder Institute phối hợp tổ chức.

Tại đây, học viên được chia sẻ kinh nghiệm, kỹ năng về khởi nghiệp: lựa chọn mô hình kinh doanh, quản lý nhân sự, phát triển sản phẩm, marketing, bán hàng, gọi vốn đầu tư… Các huấn luyện viên của TFI là các quỹ và các nhà sáng lập thành đạt với mong muốn truyền cảm hứng và kinh nghiệm cho các “start-up” đi sau.

Lĩnh vực kinh doanh của 8 “start-up” tốt nghiệp năm nay rất đa dạng, gồm có: công nghệ, giáo dục, ẩm thực, thiết kế, trí tuệ nhân tạo…

Nhà đầu tư đặt câu hỏi cho các "start-up"

Đoàn Đình Trọng, 32 tuổi – người sáng lập dự án Cheffing – là một trong 8 “start-up” trình bày sản phẩm của mình tại sự kiện TFS năm nay. 

Cheffing được lấy ý tưởng từ nhu cầu của cuộc sống hiện đại khi người dân thành thị bận rộn không có thời gian để nấu cho mình một bữa ăn bổ dưỡng, ngon mắt và đảm bảo an toàn vệ sinh. Dịch vụ của Trọng cung cấp các gói nguyên liệu đầy đủ để nấu hoàn chỉnh một món ăn với đẳng cấp nhà hàng chỉ trong thời gian 30 phút.

“Khách hàng chỉ việc chọn món ăn mình thích, còn việc mua nguyên liệu, sơ chế, đóng gói, chúng tôi sẽ hoàn thiện để giao tới tận tay khách hàng kèm hướng dẫn chế biến” – Đình Trọng chia sẻ. Hiện tại, Cheffing đang được thử nghiệm tại thị trường Hà Nội, dự kiến cuối năm nay sẽ mở rộng vào thị trường TP.HCM.

Đoàn Đình Trọng - người sáng lập dự án Cheffing - giới thiệu và kêu gọi đầu tư cho sản phẩm của mình

Cô gái sáng lập dự án 2Give cung cấp dịch vụ giao hoa tươi không giới hạn địa lý trình bày "start-up" của mình

Chia sẻ với Vietnamnet, ông Hajime Hotta – nhà đầu tư tới từ công ty Cinnamon cho rằng, với ông, tiêu chí chọn một dự án để đầu tư trước hết là yếu tố thị trường. “Nếu như ở thị trường Việt Nam, sản phẩm đó không phát triển được thì họ phải chứng minh được nó có thể phát triển được ở thị trường khác. Yếu tố thứ hai là tinh thần làm việc nhóm của “start-up” đó và cuối cùng, tôi muốn nhìn thấy niềm đam mê và sự kiên trì của họ”.

Ông Hotta chia sẻ, cách đó một vài tháng ông từng gặp gỡ với nhóm thực hiện dự án Wisami – phần mềm tự động giảm chi phí hành chính, kế toán, nhân sự, cũng là một trong 8 dự án tham gia TFS 2016. “Lúc đó, tôi không có hứng thú với “start-up” này, nhưng sau đó tôi nhìn thấy sự cố gắng của họ và bây giờ thì tôi đã đầu tư cho họ rồi” – nhà đầu tư tới từ Nhật Bản cho hay.

Theo ông, điểm yếu của các “start-up” Việt Nam là ở khâu thiết kế sản phẩm. “Trong khi các bạn nói thì rất tốt, nhưng sản phẩm của các bạn nhìn không đẹp, thiếu chuyên nghiệp và không tạo được ấn tượng đầu tiên với người đối diện”.

Khi được hỏi Việt Nam cần làm gì để trở thành quốc gia khởi nghiệp, ông nêu một thực tế mà ông nhận thấy ở Việt Nam: các nhà đầu tư rất khó để tìm được “start-up” tiềm năng, trong khi bản thân “start-up” cũng rất khó để tìm được các nhà đầu tư cho mình. Trong khi đó, ở các quốc gia như Trung Quốc, Hàn Quốc, Nhật Bản, tất cả đều tập trung vào một chỗ. Ông cho rằng phải có ai đó đứng lên để tập hợp họ lại một nơi, có thể là “offline” hoặc “online” để họ có thể tìm đến với nhau một cách dễ dàng hơn.

• Nguyễn Thảo