Tencent đang ấp ủ thực hiện một phim bom tấn về Liên Minh Huyền Thoại

Hội Nông dân cũng phối hợp với Sở NN & PTNT chỉ đạo đẩy mạnh tuyên truyền các phần mềm/hệ thống thông tin chuyên ngành phục vụ phát triển xã hội số trong nông nghiệp; khai thác thông tin, ứng dụng các dịch vụ khoa học kỹ thuật nông nghiệp, các mô hình nông nghiệp thông minh trên môi trường số phục vụ phát triển sản xuất và đời sống xã hội trên các nền tảng Youtube, Facebook, TikTok...

Ngành nông nghiệp đã duy trì phần mềm cấp, quản lý mã số vùng trồng, cơ sở đóng gói nông sản phục vụ xuất khẩu, cập nhật được 14 mã số vùng trồng chuối và 1 mã số vùng trồng chè đủ tiêu chuẩn phục vụ xuất khẩu; cấp mã cho 9 cơ sở đóng gói trên địa bàn tỉnh.

Cùng với đó, đã hướng dẫn, hỗ trợ các doanh nghiệp, hợp tác xã cập nhật thông tin về doanh nghiệp, các sản phẩm của doanh nghiệp, tăng cường xúc tiến thương mại, mở rộng thị trường; kết nối đưa nông sản của tỉnh Lào Cai lên các sàn giao dịch thương mại điện tử... Hiện, 100% sản phẩm OCOP đã lên sàn thương mại điện tử và trang thông tin xúc tiến thương mại; trang Phiên chợ khuyến nông...

Hội Nông dân tỉnh đã phối hợp với Bưu điện hỗ trợ, hướng dẫn hội viên, nông dân tiếp cận phương thức thương mại điện tử; lập tài khoản giới thiệu, quảng bá, tiêu thụ sản phẩm trên sàn giao dịch thương mại điện tử Postmart.vn/Agri-postmart.vn.

Có 868 tài khoản gian hàng số của hội viên, nông dân, HTX, doanh nghiệp được lập trên các nền tảng mạng xã hội. Cập nhật thông tin 130 hộ sản xuất nông nghiệp trên địa bàn tỉnh Lào Cai. Khảo sát vị trí giới thiệu và bán sản phẩm nông lâm sản tại thị xã Sa Pa và huyện Bảo Thắng; khai trương gian hàng “Trưng bày, giới thiệu, kết nối và bán sản phẩm OCOP địa phương” tại phường Lào Cai, thành phố Lào Cai.

Cập nhật thông tin của 146 chuỗi sản phẩm trên Hệ thống thông tin quản lý chuỗi nông sản an toàn. Hỗ trợ các tổ chức, cá nhân đưa sản phẩm lên sàn thương mại điện tử: 100% sản phẩm OCOP được đưa lên sàn thương mại điện tử (laocaitrade.vn) và trang thông tin xúc tiến thương mại (xttmnongnghiep.laocai.gov.vn); đưa 17 sản phẩm lên website: http://phiencho.khuyennongvn.gov.vn để giới thiệu, quảng bá sản phẩm.

Ông Bùi Quang Hưng, Chủ tịch Hội Nông dân tỉnh Lào Cai cho biết, thời gian qua, Hội không ngừng hướng dẫn các doanh nghiệp/HTX cập nhật thông tin về sản phẩm tham gia vào hệ thống phần mềm truy xuất nguồn gốc điện tử. Đến nay đã có 104 doanh nghiệp/HTX tham gia với 328 dòng nông sản an toàn được cấp mã QR Code; 201 doanh nghiệp và HTX tham gia tương tác, giới thiệu quảng bá các sản phẩm với 350 dòng sản phẩm tham gia.

Tại huyện Mường Khương, nhờ tham gia sàn thương mại điện tử, nông dân tại huyện đã có thể dễ dàng giới thiệu và quảng cáo sản phẩm trực tiếp tới người tiêu dùng. Nhiều hộ dân ở thị trấn Mường Khương cũng sáng tạo trong việc tìm đầu ra cho loại quýt ngọt, một đặc sản của huyện. Theo đó, mạng xã hội Facebook, Zalo được bà con sử dụng rộng rãi để quảng bá, giới thiệu nông sản một cách hiệu quả. 

Ông Pờ Văn Tiến - Chủ tịch Hội Nông dân thị trấn Mường Khương, huyện Mường Khương chia sẻ, ngoài tiếp cận thị trường qua các chợ truyền thống, hiện tại nông dân trồng quýt với số lượng lớn đều bán quýt thông qua các mạng xã hội như Zalo, Facebook. Thị trấn Mường Khương hiện có 260 ha quýt. Tận dụng tiện ích của mạng Internet, nhiều hộ trồng quýt của huyện đã kịp thời cập nhật kỹ thuật canh tác, thay đổi phương thức kinh doanh mang lại nguồn thu bền vững.

Tại huyện Bắc Hà, để giúp các cửa hàng, chủ thể sản xuất có kiến thức, kỹ năng quản lý và tiêu thụ nông sản, trong năm 2023, Hội Nông dân huyện Bắc Hà đã phối hợp với các tổ chức mở lớp tập huấn về nội dung nâng cao kỹ năng kinh doanh, đặc biệt là giải pháp thu hút khách hàng, kinh doanh trên nền tảng số, phát triển thương hiệu và xây dựng hình ảnh. Các đợt tập huấn còn giúp học viên nắm rõ cách lập trang bán hàng và xây dựng các video giới thiệu quảng bá sản phẩm. 

Hai quả thận, tim và gan của anh T đủ điều kiện để hiến cho 4 bệnh nhân khác. Trong đó, trái tim của anh được chuyển bằng đường hàng không tới Bệnh viện Trung ương Huế để ghép cho người đàn ông cùng tuổi, mắc bệnh cơ tim giãn, suy tim 13 năm nay. 

Hai quả thận và gan được ghép cho 3 bệnh nhân đều tại Bệnh viện Việt Đức. Thông tin từ bệnh viện này ngày 18/7, cả 4 bệnh nhân có chỉ số sau ghép đều ổn định. Riêng ca ghép tim tại Huế, sau 1 giờ 19 phút phẫu thuật, quả tim hiến tặng đã đập lại trong lồng ngực người nhận. Bảy ngày sau ghép, bệnh nhân đã có thể ăn uống, đi lại, sinh hoạt như người bình thường.

Thứ trưởng Bộ Y tế Trần Văn Thuấn cho biết đến nay Việt Nam đã thực hiện khoảng 7.500 ca ghép tạng thành công, riêng năm 2022 có hơn 1.000 ca. 90% ca ghép tạng từ người cho sống.

GS.TS Phạm Như Hiệp, Giám đốc Bệnh viện Trung ương Huế, cho biết đến nay, cơ sở này đã thực hiện hơn 1.500 trường hợp ghép tạng bộ ba tim-gan-thận, giác mạc. Số lượng ca ghép tim xuyên Việt của viện này hiện đứng đầu cả nước.

Tại Bệnh viện Việt Đức, các thầy thuốc đã thực hiện lấy tạng hiến của hơn 100 người cho chết não. Ngoài ra, tại các cơ sở y tế khác trên cả nước, chỉ có khoảng 50 người chết não hiến tạng, từ năm 2010 đến nay. So với số người chết não do tai nạn giao thông, đột quỵ xảy ra hàng ngày, số người chết não hiến tạng còn rất ít. Thực tế, nhiều người chờ mỏi mòn tạng hiến nhưng không được nên qua đời.

Các con nghe tiếng đập trái tim của người cha đã mất 4 năm

-  Vì sao Chương trình giáo dục phổ thông mới thực hiện dạy học tích hợp?

Từ hàng chục năm nay, các nước có nền giáo dục tiên tiến đã đưa ra nhiều giải pháp đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có dạy học tích hợp, mà mức cao nhất là xây dựng các môn học tích hợp. Giải pháp này phù hợp với yêu cầu phát triển năng lực của người học, bởi vì năng lực là kết quả huy động tổng hợp các nguồn lực để thực hiện thành công các hoạt động thực tiễn. Dạy học tích hợp giúp HS rút ngắn quá trình tổng hợp này và góp phần “giảm tải” chương trình, nhất là trong hoàn cảnh kho tàng kiến thức của nhân loại càng ngày càng tăng trong khi thời gian học tập ở nhà trường phổ thông thì có hạn.

Tuy nhiên, tôi cũng xin lưu ý là bên cạnh tích hợp, Chương trình giáo dục phổ thông mới còn thực hiện dạy học phân hóa. Năng lực là sự kết hợp giữa tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện của người học; dạy học phân hóa giúp cho mỗi người học phát huy được tiềm năng, sở trường của mình.

Ví dụ, ngay từ cấp tiểu học, tới đây, trong môn Giáo dục thể chất, HS sẽ được chọn những nội dung luyện tập phù hợp với sức khỏe và hứng thú của mình.

Mức cao nhất của dạy học phân hóa là phân hóa theo định hướng nghề nghiệp ở cấp THPT.

- Ở nước ta, Đảng và Nhà nước có những văn bản chỉ đạo và văn bản quy phạm pháp luật nào về vấn đề này?

Chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng trên cơ sở các chủ trương của Đảng và quy định của Nhà nước về đổi mới giáo dục và đào tạo.

Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) chủ trương: “Xây dựng và chuẩn hóa nội dung giáo dục phổ thông theo hướng hiện đại, tinh gọn, bảo đảm chất lượng, tích hợp cao ở các lớp học dưới và phân hóa dần ở các lớp học trên; giảm số môn học bắt buộc; tăng môn học, chủ đề và hoạt động giáo dục tự chọn.”

Thực hiện Nghị quyết 29 của Trung ương Đảng, Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội quy định: “Đổi mới nội dung giáo dục phổ thông theo hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ và định hướng nghề nghiệp; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tích hợp cao ở các lớp học dưới và phân hóa dần ở các lớp học trên. Ở cấp tiểu học và cấp THCS, thực hiện lồng ghép những nội dung liên quan với nhau của một số lĩnh vực giáo dục, một số môn học trong chương trình hiện hành để tạo thành môn học tích hợp; thực hiện tinh giản, tránh chồng chéo nội dung giáo dục, giảm hợp lí số môn học. Ở cấp THPT, yêu cầu HS học một số môn học bắt buộc, đồng thời được tự chọn các môn học và chuyên đề học tập.”

Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 của Thủ tướng Chính phủ cũng quy định rõ: “Chương trình mới, sách giáo khoa mới được xây dựng, biên soạn theo hướng tích hợp ở các lớp học, cấp học dưới và phân hóa dần ở các lớp học, cấp học trên. Ở các lớp học, cấp học dưới, thực hiện lồng ghép, kết hợp những nội dung liên quan với nhau ở mức độ hợp lí để tạo thành các môn học tích hợp. Thực hiện giảm hợp lí số môn học, tránh chồng chéo nội dung và những kiến thức không hoặc chưa cần thiết đối với học sinh. Ở cấp trung học phổ thông, ngoài các môn học bắt buộc chung, có các môn học, chuyên đề học tập dành cho HS tự chọn.”

Quán triệt chủ trương của Đảng và quy định tại các văn bản quy phạm pháp luật của Nhà nước, trong Chương trình giáo dục phổ thông mới, hệ thống các môn học được xây dựng theo hướng “tích hợp cao ở các lớp học dưới và phân hóa dần ở các lớp học trên”.

Ví dụ, ở ba lớp đầu cấp tiểu học có môn Tự nhiên và Xã hội. Môn học này hướng dẫn học sinh tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã hội thông qua các chủ đề học tập liên quan đến những vấn đề chung và gần gũi nhất trong cuộc sống. Từ lớp 4, môn Tự nhiên và Xã hội được tách thành hai môn là môn Khoa học, môn Lịch sử và Địa lí.

Lên cấp THCS, các môn Khoa học tự nhiên, Lịch sử và Địa lí giúp HS hoàn chỉnh kiến thức phổ thông nền tảng, phát triển năng lực tìm tòi, khám phá tự nhiên, xã hội và năng lực vận dụng những điều đã học vào cuộc sống được hình thành từ tiểu học, để chuẩn bị học lên THPT, học nghề hoặc tham gia cuộc sống lao động.

Đến cấp THPT, nội dung giáo dục về tự nhiên và xã hội được thực hiện qua các môn học độc lập: Vật lí, Hoá học, Sinh học, Lịch sử, Địa lí. Theo phương án phân hóa trong Chương trình giáo dục phổ thông mới, bên cạnh các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc (Ngữ văn; Toán; Ngoại ngữ 1; Giáo dục thể chất; Giáo dục Quốc phòng và An ninh; Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp; Nội dung giáo dục của địa phương), mỗi HS được quyền lựa chọn học 5 môn từ 3 nhóm môn: Khoa học Xã hội (Lịch sử, Địa lí, Giáo dục kinh tế và pháp luật), Khoa học tự nhiên (Vật lí, Hóa học, Sinh học), Công nghệ và Nghệ thuật (Tin học, Công nghệ, Nghệ thuật) với điều kiện mỗi nhóm môn phải chọn ít nhất 1 môn phù hợp với nguyện vọng, sở trường và định hướng nghề nghiệp, đồng thời bảo đảm sự cân bằng trong học vấn phổ thông.

Ngoài ra, mỗi HS được chọn học chuyên đề của 3 môn bất kì trong số các môn Ngữ văn, Toán, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục kinh tế và pháp luật, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Tin học, Công nghệ, Nghệ thuật (Âm nhạc, Mỹ thuật), mỗi môn có 3 chuyên đề trong 1 năm.

Sách giáo khoa môn Khoa học tự nhiên của Mỹ

Sách giáo khoa môn Khoa học tự nhiên của Anh

Sách giáo khoa môn Nghiên cứu xã hội của Mỹ

Doãn Phong (thực hiện)