Nhận định Qatar vs Hà Lan

Nhận thấy người phụ nữ có thể mắc chứng “hoang tưởng nghi bệnh”, bác sĩ đã hỗ trợ chăm sóc da và hướng dẫn đến Bệnh viện Tâm thần tiếp tục điều trị.

Một trường hợp khác là người đàn ông 42 tuổi được chẩn đoán nấm móng, đã điều trị nhiều lần tại bệnh viện.

Khai thác bệnh sử cho thấy người này đã nhập viện 2 lần tại Bệnh viện tỉnh Bình Thuận với chẩn đoán trào ngược dạ dày, âm tính với HP, viêm xước hang vị nhẹ. Khám sang thương móng ghi nhận bề mặt móng trơn láng, khô da, ngứa quanh các đầu ngón tay.

Người bệnh rất lo lắng và cho rằng nấm móng đã len lỏi vào cơ thể gây nên đau dạ dày và ung thư dạ dày. Ông xin bác sĩ chuyển tuyến sang Bệnh viện Ung bướu TP để điều trị. 

Thông qua quá trình thăm khám, bác sĩ nhận định người này có thể mắc chứng "hoang tưởng nghi bệnh". Sau khi được giải thích kỹ tình trạng, bệnh nhân đồng ý khám chuyên khoa tâm thần.

Theo bác sĩ Quỳnh, hoang tưởng nghi bệnh là tình trạng người bệnh tin rằng mình đang bị một căn bệnh mặc dù các bằng chứng y khoa đều ngược lại.

Các hoang tưởng này hay gặp ở những người người cao tuổi, phản ánh sự quan tâm nhiều về sức khỏe ở lứa tuổi này. Hoang tưởng nghi bệnh thường liên quan đến bệnh ung thư, bệnh da liễu hoặc hình dạng của các phần cơ thể, đặc biệt là mũi. Hoang tưởng nghi bệnh gặp trong các rối loạn trầm cảm và tâm thần phân liệt.

Bác sĩ Quỳnh cho hay tỷ lệ mắc rối loạn tâm thần ngày càng tăng ở các bệnh nhân khám da liễu. Bác sĩ da liễu có thể phát hiện những trường hợp này thông qua quá trình trò chuyện, hành vi của bệnh nhân, khám sang thương da.

Người bệnh cần được hướng dẫn chuyển đến khám chuyên khoa tâm thần để được chẩn đoán chính xác bệnh và điều trị kịp thời.

Theo đó, Sở Thông tin và Truyền thông chủ trì, phối hợp với các cơ quan, đơn vị đề xuất, triển khai các mô hình chuyển đổi số tại các thôn, xóm, tổ dân phố, cụm dân cư gắn với 5 nội dung kỹ năng số cơ bản; tổng hợp, phổ biến, chia sẻ các mô hình, cách làm hay, điển hình, sáng tạo trong hoạt động của Tổ chuyển đổi số cộng đồng.

Đồng thời, Sở Thông tin và Truyền thông có văn bản đề nghị các doanh nghiệp công nghệ số, các cơ quan, tổ chức xã hội trên địa bàn thành phố quan tâm, tích cực cử cán bộ đầu mối thành thạo kỹ năng số tham gia hoạt động của Tổ chuyển đổi số cộng đồng nhằm đẩy mạnh hoạt động theo hướng huy động sự tham gia của xã hội.

Phó Chủ tịch UBND thành phố giao Sở Thông tin và Truyền thông đề nghị các doanh nghiệp công nghệ số, bưu chính, viễn thông trên địa bàn thành phố có chính sách ưu đãi giá sản phẩm, dịch vụ số cho thành viên Tổ chuyển đổi số cộng đồng để hỗ trợ, tạo thuận lợi trong hoạt động của Tổ chuyển đổi số cộng đồng; thường xuyên tổ chức các lớp, đợt bồi dưỡng, tập huấn, phổ biến nhằm cập nhật kiến thức, kỹ năng số và an toàn thông tin mạng cho thành viên các Tổ chuyển đổi số cộng đồng.

Bên cạnh đó, Sở Thông tin và Truyền thông chủ trì, phối hợp với các cơ quan, đơn vị liên quan phát động và triển khai chiến dịch ra quân “đi từng ngõ, gõ từng nhà, hướng dẫn từng người dân sử dụng dịch vụ, ứng dụng để phát triển kinh tế số” của Tổ chuyển đổi số cộng đồng trên toàn thành phố (chiến dịch diễn ra trong 10 ngày, từ ngày 1-10 đến 10-10-2024).

Sở Thông tin và Truyền thông phối hợp với Sở Nội vụ và các cơ quan, đơn vị liên quan hướng dẫn, lựa chọn trình Chủ tịch UBND thành phố khen thưởng đối với các tập thể, cá nhân có thành tích; mô hình, sáng kiến, cách làm hay trong chuyển đổi số và hoạt động của Tổ chuyển đổi số cộng đồng trong dịp kỷ niệm Ngày Chuyển đổi số (10-10) hằng năm của thành phố.

Sở Thông tin và Truyền thông và các cơ quan, đơn vị liên quan đẩy mạnh công tác truyền thông, tuyên truyền cho người dân về lợi ích của việc sử dụng các nền tảng số, công nghệ số trong cuộc sống hằng ngày và tăng cường sử dụng các dịch vụ, tiện ích của chuyển đổi số; truyền thông, lan tỏa thông điệp, đưa tin các hoạt động của Tổ chuyển đổi số cộng đồng hưởng ứng Ngày Chuyển đổi số quốc gia (10-10) năm 2024.

Sở Giáo dục và Đào tạo chủ trì, phối hợp với Sở Thông tin và Truyền thông và các cơ quan, đơn vị liên quan xây dựng chương trình, kế hoạch đưa nội dung giảng dạy 5 kỹ năng số cơ bản (gồm: Sử dụng dịch vụ công trực tuyến; mua sắm trực tuyến; thanh toán trực tuyến; tự bảo vệ mình trên không gian mạng và sử dụng nền tảng số) vào tiết học ngoại khóa cho học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông trên địa bàn thành phố để tăng cường hiểu biết, hỗ trợ Tổ chuyển đổi số cộng đồng, phấn đấu mục tiêu trong năm 2024, mỗi hộ gia đình có ít nhất 1 người thành thạo 5 kỹ năng số cơ bản.

Thành đoàn Hà Nội chỉ đạo các tổ chức cơ sở đoàn trực thuộc cử thành viên tham gia lực lượng nòng cốt trong Tổ chuyển đổi số cộng đồng; phát động các phong trào thi đua trong đoàn viên, thanh niên tiên phong sử dụng các nền tảng, ứng dụng công nghệ số, tạo sự lan tỏa trong cộng đồng dân cư.

UBND quận, huyện, thị xã phối hợp với các cơ quan, đơn vị liên quan chỉ đạo Tổ chuyển đổi số cộng đồng trên địa bàn tổ chức thực hiện các nhiệm vụ được phân công; hướng dẫn và đôn đốc các Tổ chuyển đổi số cộng đồng trên địa bàn thành phố tích cực tham gia triển khai các hoạt động hưởng ứng Ngày Chuyển đổi số quốc gia; tiếp tục duy trì, phát huy hiệu quả, đẩy mạnh hoạt động của Tổ trong thời gian tới.

 Theo Hoài Thu(Báo Hà nội mới)

Từ lâu, kỳ thi đại học ở Trung Quốc đã được coi là một trong những kỳ thi căng thẳng nhất thế giới. Các học sinh nước này phải học ngày học đêm, thậm chí có nơi, các em phải học 11 giờ mỗi ngày để chuẩn bị cho kỳ thi trọng đại này.

Và mới đây, những học sinh của một trường Trung học Phổ thông của tỉnh Hà Nam, Trung Quốc đã khiến dư luận kinh ngạc khi xé hết sách vở và vứt trắng sân trường ngay trước kỳ thi đại học.

Ngoài ra, nhiều người cũng lên tiếng phê bình hành động có phần thiếu ý thức của những học sinh này bởi việc xé sách vở của các học sinh không chỉ cho thấy sự thiếu tôn trọng thầy cô giáo mà còn gây mất vệ sinh chung.

• Thu Phương(Theo Shanghaiist)

Cùng với lỗ hổng CVE-2023-24955 tồn tại trong Microsoft SharePoint Server, các chuyên gia Cục An toàn thông tin còn cảnh báo về 7 lỗ hổng bảo mật khác trong các sản phẩm của Microsoft, có thể bị các nhóm tin tặc lợi dụng để tấn công vào các hệ thống thông tin tại Việt Nam.

Trong đó, 2 lỗ hổng có mã CVE-2023-29336, CVE-2023-24902 trong Win32k cho phép đối tượng tấn công thực hiện tấn công nâng cao đặc quyền. Đặc biệt, lỗ hổng này đang bị khai thác trong thực tế.

Lỗ hổng CVE-2023-24932 tồn tại trong Secure Boot cho phép đối tượng tấn công thực hiện tấn công vượt qua cơ chế bảo mật. Lỗ hổng này đã được công bố rộng rãi trên Internet.

Các lỗ hổng CVE-2023-29325 trong Windows OLE, CVE-2023-24941 trong Windows Network File System, CVE-2023-29344 trong Microsoft Office và CVE-2023-24953 trong Microsoft Excel đều cho phép các đối tượng tấn công thực thi mã từ xa. Trong đó, lỗ hổng CVE-2023-29325 trong Windows OLE cũng đã được công bố rộng rãi trên Internet

Để đảm bảo an toàn thông tin cho hệ thống thông tin của cơ quan, tổ chức, doanh nghiệp, góp phần bảo đảm an toàn cho không gian mạng Việt Nam, Cục An toàn thông tin khuyến nghị các đơn vị kiểm tra, rà soát, xác định máy sử dụng hệ điều hành Windows có khả năng bị ảnh hưởng. Thực hiện cập nhật bản vá kịp thời để tránh nguy cơ bị tấn công

Cùng với đó, các đơn vị cũng cần tăng cường giám sát và sẵn sàng phương án xử lý khi phát hiện có dấu hiệu bị khai thác, tấn công mạng; thường xuyên theo dõi kênh cảnh báo của các cơ quan chức năng và các tổ chức lớn về an toàn thông tin để phát hiện kịp thời các nguy cơ tấn công mạng.

Bài viết của TS Nguyễn Thế Dương (Viện Ngôn ngữ học) chia sẻ một góc nhìn về vấn đề dạy tiếng mẹ đẻ trong năm đầu cấp tiểu học từ thực tế của Úc, một quốc gia có nền giáo dục tiên tiến trên thế giới.

Học chữ từ… 5 tuổi

Trẻ em tại Úc chính thức làm quen với chữ và học đọc từ năm 5 tuổi khi các em bắt đầu bước vào cấp tiểu học, tức là sớm hơn so với Việt Nam một năm.

Lớp học đầu tiên của tiểu học được gọi là Prep, tức là lớp “chuẩn bị”, tương tự như “lớp vỡ lòng” của Việt Nam trước đây, nơi học sinh bắt đầu tiếp xúc với môi trường học đường thông qua các môn tiếng mẹ đẻ, toán, khoa học tự nhiên và khoa học xã hội.

Một giờ học Prep của trường học Úc. Ảnh: Thế Dương

Theo Chương trình Giáo dục của Úc, học sinh Prep cần phải phân biệt được âm và chữ.

Sau khi hoàn thành xong năm học đầu tiên của cấp tiểu học, học sinh phải nhận diện được toàn bộ các chữ cái trong bảng chữ cái tiếng Anh và phân biệt được cách viết hoa và viết thường.

Các em cũng cần phải biết và sử dụng được những âm thông dụng nhất được thể hiện bằng hầu hết các chữ cái.

Học sinh khối vỡ lòng cần phải biết ghép các âm với nhau để đọc được các từ có cấu tạo theo dạng CVC (tức là phụ âm – nguyên âm – phụ âm).

Bên cạnh đó, các em cũng phải nhận diện và tạo ra các từ bắt vần với nhau, các từ có phần âm đầu giống nhau, các âm tiết và âm trong từ khi nói ra.

Về viết, học sinh cũng phải thể hiện được những hiểu biết về chữ cái và âm, bắt đầu sử dụng được dấu chấm câu và chữ viết hoa viết thường đúng cách, đúng chỗ. 

Dạy âm trước khi dạy chữ cái

Phương pháp dạy đọc và viết trong các trường của Úc được gọi là dạy âm tổng hợp (synthetic phonics).

Phương pháp này được áp dụng tại nhiều nước, trong đó có Anh, Canada, Mĩ… Nó chú trọng mối liên hệ giữa các âm vị (âm) và tự vị (chữ).

Các âm này được dạy riêng rẽ rồi sau đó mới được ghép với nhau qua các từ cụ thể.

Âm tại các vị trí khác nhau trong từ như đầu, cuối, giữa cũng được dạy và phân biệt rõ.

Học sinh Úc được dạy về âm trước.

Việc dạy âm được tiến hành thông qua các bài hát rất dễ thương và dễ hiểu. Đó là những giai điệu từ các bài hát quen thuộc với thiếu nhi nhưng được thay lời mới để phục vụ cho việc học âm.

Chẳng hạn, âm /k/ sẽ theo giai điệu của bài hát “She’ll be coming round the mountain” với lời như sau:

Kites are flying in the sky

/k/-/k/-/k/

Kites are flying in the sky

/k/-/k/-/k/

Kites are flying in the sky

… flying in the sky

… kites are flying in the sky

/k/-/k/-/k/

Khi hát, các em giơ tay lên cao, làm động tác như đang thả diều. Từ đó, các em sẽ nắm được các từ có âm “cờ” /k/ như kites, sky… đồng thời nắm được cách phát âm của âm /k/.

Bài học âm k. Ảnh: Tác giả cung cấp

Điều cần nhấn mạnh ở đây là thoạt đầu, phương pháp dạy âm tổng hợp không chú trọng đến dạy nghĩa, mà tập trung chủ yếu vào việc phát âm cho đúng.

Do đó, học sinh có thể tạo ra các từ vô nghĩa như feep hay choy, miễn là các em nhận diện và hiểu được âm đọc của các từ vô nghĩa này. Ngoài ra, giáo viên cũng thường hướng dẫn học sinh tập… làm thơ, mà thực chất là các câu có vần với nhau. Các “câu thơ” có thể ngô nghê nhưng quan trọng nhất là giúp các bé nắm được quy tắc về âm và vần.

Mặc dù yêu cầu cần đạt khi học hết lớp Prep là học sinh phải nắm được tên các chữ cái nhưng ở giai đoạn đầu tiên của Prep, giáo viên không dạy cho các em tên các chữ cái.

Tên của chữ chỉ được dạy khi các em nắm vững sự tương hợp âm/chữ và cách ghép âm để đọc.

Thông thường, tên của chữ cái được giới thiệu thông qua bài hát rất nổi tiếng về bảng chữ cái (ABC song).

Năng lực đọc được chuẩn hóa thành các cấp độ

Sau khi nắm được các nguyên tắc về âm, mỗi tuần, giáo viên đưa cho các em một bản danh sách gồm 12 từ thị giác (sight words).

Đó là những từ vựng cơ bản, thường được sử dụng với tần số cao và có thể ghi nhớ toàn bộ khối từ bằng mắt mà không cần phải tách âm hay vần, chẳng hạn như I, you, we, in… Cho đến hết Prep, các em được dạy 200 từ thị giác.

Với vốn từ thị giác và các kiến thức về âm và vần làm nền tảng, học sinh Prep cũng bắt đầu làm quen với việc học đọc.

Một bài học của học sinh Prep. Ảnh: Tác giả cung cấp

Năng lực đọc của trẻ em ở Úc được chia làm 30 cấp độ từ dễ đến khó. Chương trình giáo dục của nước này kì vọng học sinh sẽ hoàn tất 30 cấp độ đọc này khi học xong lớp 2. Sau khi học xong lớp Prep, học sinh được kì vọng sẽ đạt được cấp độ đọc 6.

Tuy nhiên, sự kì vọng này không đồng nghĩa với việc tất cả học sinh bắt buộc phải vượt qua cấp độ 6 này khi học xong Prep.

Trong bất cứ lớp nào, năng lực đọc của học sinh cũng không thể đồng đều. Có những em học đọc chậm hơn, cho nên, sau khi hoàn thành lớp Prep cũng chỉ vượt qua được cấp độ 4, hoặc thậm chí cấp độ 2.

Mặc dù không đạt được ngưỡng kì vọng nhưng các em này vẫn được lên lớp bình thường.

Ngược lại, những em thể hiện năng lực đọc tốt, hoàn toàn được phép “nhảy cóc”, nghĩa là có thể bỏ qua một vài cấp độ.Do đó, trong cùng một lớp, sau một năm học Prep, có em đạt được cấp độ đọc 23 nhưng cũng có em chỉ đạt cấp độ 2 hoặc 3.

Thông thường, giáo viên sẽ phân chia lớp theo các nhóm đọc khác nhau, tuỳ theo cấp độ đọc. Do đó, trong một lớp, nếu một học sinh có cấp độ đọc vượt trội so với các bạn cùng lớp và không thể ghép nhóm đọc với các bạn khác được thì học sinh đó, trong giờ tập đọc được chuyển sang lớp khác để ghép với các bạn có năng lực đọc tương đương. Tuy nhiên, hầu hết các em đều đạt được cấp độ đọc cao nhất sau khi hoàn thành lớp 2.

Hoàn toàn không có sách giáo khoa dạy tập đọc

Điểm đáng chú ý là Úc không có hệ thống sách giáo khoa cố định như ở Việt Nam.

Thay vào đó, để giúp học sinh đọc và đánh giá năng lực đọc các em, nước Úc có một hệ thống sách đọc rất phong phú, đầy đủ, hoàn thiện và khoa học.

Nội dung sách rất phong phú từ truyện vui, truyện hư cấu đến các sách khoa học được viết từ đơn giản nhất đến khó dần lên theo từng cấp độ đọc.

Hệ thống sách này được cung cấp đến từng lớp học. Trong mỗi lớp, thường có một giá sách rất lớn. Sách được sắp xếp trên giá theo từng cấp độ. Các em ở cấp độ đọc nào sẽ tự lựa chọn sách phù hợp, mang về nhà đọc. Giáo viên sẽ là người kiểm tra xem học sinh đã vượt qua được cấp độ đọc đó chưa và đưa ra quyết định cho ở lại cấp độ đọc đó, có lên cấp độ hoặc cho nhảy cóc.

Trong một lớp mà học sinh ở nhiều trình độ đọc khác nhau, giáo viên không bao giờ cảm thấy phiền lòng hay bị áp lực về thành tích của học sinh cả.

Ngược lại, học sinh được phát triển một cách tự nhiên, theo đúng năng lực bản thân. Học sinh được là chính mình, chứ không bị cuốn vào guồng quay thành tích và tiêu chuẩn chung của trường lớp. 

TS Nguyễn Thế Dương (Viện Ngôn ngữ học) 

7 điều trao đổi cùng người thẩm định chương trình Công nghệ giáo dục

Sau khi đọc bài viết Mấy điều trao đổi về phát biểu của GS Hồ Ngọc Đại trong buổi thuyết trình, TS Chương xin được trao đổi cùng Chủ tịch Hội đồng quốc gia thẩm định Tài liệu Tiếng Việt 1 - Công nghệ Giáo dục 7 điều.

Máy bay trực thăng từ Vũng Tàu chuẩn bị đi Côn Đảo. 

Trước đó, ngày 30/6 UBND huyện Côn Đảo đã có công văn gửi UBND tỉnh đề nghị có ý kiến với Công ty Trực thăng miền Nam về việc hỗ trợ chuyến bay chở 18 người gồm thầy, cô giáo làm nhiệm vụ coi thi, công an, công an làm công tác an ninh, thanh tra bộ ra Côn Đảo để phục vụ coi thi tốt nghiệp THPT năm 2021.

Cùng ngày, UBND tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu có văn bản đồng ý phương án tổ chức xét nghiệm Covid-19 cho toàn bộ cán bộ, giáo viên, nhân viên, người phục vụ kỳ thi tốt nghiệp THPT và thí sinh 22 điểm thi trên địa bàn tỉnh.

Việc này nhằm bảo đảm an toàn cho giáo viên, cán bộ, nhân viên và thí sinh trong kỳ thi tốt nghiệp THPT và sàng lọc Covid-19 trong cộng đồng.

Thời gian triển khai lấy mẫu diễn ra từ ngày 3/7 đến ngày 5/7.

Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm nay, Bà Rịa - Vũng Tàu có 13.195 thí sinh, với 22 điểm thi ở hai thành phố, thị xã và 5 huyện. Riêng huyện Côn Đảo có một điểm thi tại trường THPT Võ Thị Sáu, với 81 thí sinh tham dự.

Sở GD-ĐT tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu cho biết, tỉnh này có một thí sinh thuộc trường hợp F2 và 3 học sinh khác ở vùng phong tỏa liên quan đến BN16320, những học sinh này sẽ được dự thi đợt 2.

Quang Hưng

Cách tính điểm xét tốt nghiệp THPT năm 2021

Theo quy chế được Bộ GD-ĐT đưa ra, kết quả bài thi tốt nghiệp THPT sẽ chiếm 70% điểm xét tốt nghiệp.