- Lần đầu tiên người xem được thấy cận cảnh đời sống của những người đồng tính.

Mở đầu triển lãm tác giả của những bức hình đề lời dẫn: "Những ngườiđồng tính, họ biểu lộ tình cảm với nhau ra sao, cuộc sống lứa đôi hàngngày của họ diễn ra như thể nào? Đó đường như vẫn luôn là những câu hỏicấm kỵ. Người ta ngại đặt câu hỏi và sợ hãi khi hình dung câu trả lời... Dựa trên sự tò mò, thúc đẩy từ bên trong, tôi tha thiết với dự án chụpảnh về các sinh hoạt hàng ngày và cuộc sống riêng tư của những cặp đôiđồng tình luyến ái (với tên gọi Yêu là Yêu)".

Diễn ra từ 16/11 đến 2/12, triển lãm "The Pink Choice" với chủ đề về tình yêu đồng tính mang tên "Yêu là yêu" tại viện Goethe Hà Nội thu hút sự chú ý đặc biệt của công chúng.

Tình yêu thì luôn đẹp, và chúng ta chỉ có thể hoàn toàn được coi là chấp nhận những người đồng tình luyến ái khi chúng ta chấp nhận tình yêu của họ - và cũng coi tình yêu đó như là một thứ gì (hiển nhiên) là đẹp đẽ!".

Khi chụp, tác giả tập trung vào không gian sống, các va chạm thân mật và hơn hết là sự đồng điệu của những người yêu nhau hơn là bản thân chính nhân vật được chụp.

Người xem có thể không thấy rõ tính cách của từng nhân vật trong ảnh hoặc những câu chuyện riêng biệt của họ nhưng có thể cảm nhận được một không khí ấm áp của sự yêu thương và những quan tâm chân thành. Nói cách khác, tác giả thông qua các nhân vật để kể câu chuyện mà mình chứng kiến chứ không phải bản thân các nhân vật tự kể câu chuyện của chính họ.

Dựa trên sự tò mò, thúc đẩy từ bên trong và dựa trên cả những gì hiếm hoi mà tác giả đã từng chứng kiến về cuộc sống lứa đôi của một vài cặp đồng tính, Maika tha thiết với dự án chụp ảnh về các sinh hoạt hàng ngày và cuộc sống riêng tư của những cặp đôi đồng tính luyến ái với tên gọiThe Pink Choice.

Lê Vũ Isabella và Nguyễn Thị Kim Ngân đã yêu nhau được hơn 3 năm.

Cặp đôi này sinh năm 1991. Họ yêu nhau được hơn 1 năm và đang sống tại TP HCM.

Cặp đôi này chênh nhau 4 tuổi. Họ sống tại TP.HCM và đã yêu thương nhau được 3 năm.

Cặp đôi này chênh nhau đến 44 tuổi. Họ đã yêu nhau hơn 2 năm và cùng chung sống tại Hà Nội.

Toán tiểu học là nền tảng quan trọng để con phát triển tốt hơn ở các bậc học tiếp theo

Học Toán nên bắt đầu bằng sự yêu thích

Thực tế đã chứng minh, sự yêu thích ảnh hưởng rất lớn đến thành công. Do vậy, để con giỏi toán, trước hết phải bắt đầu từ việc yêu thích và tự giác học toán, nhất là ở giai đoạn tiểu học.

Phương pháp giảng dạy ảnh hưởng rất lớn đến thái độ học của con. Cách học truyền thống nặng nền lý thuyết, tiếp nhận kiến thức thụ động một chiều khiến các em không mấy mặn mà với việc học. Muốn thay đổi thái độ và cách nhìn nhận của con với môn Toán, trước hết ba mẹ phải đổi mới cách truyền tải kiến thức đến con.

Học toán qua giáo cụ trực quan, trò chơi toán học giúp học sinh yêu thích và hào hứng hơn

Học toán qua giáo cụ trực quan, các trò chơi toán học vui nhộn hay những tình huống thực tiễn,…là cách ba mẹ có thể tham khảo. Phương pháp học tưởng chừng lạ lẫm này thực ra đã được áp dụng rộng rãi trong chương trình toán ở nhiều quốc gia tiên tiến như Mỹ, Anh, Úc,… và một số hệ thống trường quốc tế tại Việt Nam.

Bài học về phép cộng trở nên hào hứng & dễ hiểu hơn nhờ bộ dụng cụ & trò chơi vui nhộn

Phương pháp này giúp truyền tải kiến thức đến con một cách trực quan, dễ hiểu và dễ nhớ hơn, qua đó cũng giúp các em thấy rằng, toán học có vai trò quan trọng ở mọi mặt của đời sống.Bên cạnh đó, thay vì chỉ ngồi nghe và ghi chép làm cho não bộ trở nên thụ động, việc tăng tương tác trong giờ học khiến con phải liên tục suy nghĩ, liên tục tư duy, không chỉ giúp các em hào hứng hơn mà tiếp nhận kiến thức cũng sẽ nhanh chóng và hiệu quả hơn.

Khuyến khích và tạo động lực cho con

Thay vì tạo áp lực, ba mẹ hãy luôn cố gắng động viên con. Chẳng hạn, nếu con có thái độ tốt hoặc giải đúng một bài toán khó, ba mẹ hãy tặng con một ngôi sao làm điểm thưởng. Khi con tích lũy được một số lượng sao nhất định, ba mẹ có thể tặng con món quà mà con thích, ví dụ một chuyến đi chơi, một quyển sách mới, 15 phút xem ti vi mỗi ngày,… Các món quà phải bổ ích, phù hợp và đúng sở thích để con có thêm động lực phấn đấu, tuy nhiên cũng cần có chừng mực để các em không phải “muốn gì được nấy”.

Những lời khen ngợi hay một vài món quà nho nhỏ mỗi khi con có dấu hiệu tiến bộ chắc chắn sẽ giúp con hào hứng và chăm chỉ học toán hơn.

Doãn Phong

Trong bài trình bày về chủ đề “Chúng ta đã sẵn sàng cho cuộc cách mạng công nghiệp 4.0?”, GS.TS Nguyễn Hữu Đức, Phó Giám đốc ĐHQG Hà Nội đã trích dẫn “danh sách 10 kỹ năng quan trọng” từ báo cáo Tương lai nghề nghiệp của Diễn đàn Kinh tế thế giới (WFE).

Bảng so sánh 10 kỹ năng quan trọng của năm 2015 và năm 2020. Nguồn: WEF

Theo danh sách này, 10 kỹ năng quan trọng nhất của năm 2015 sẽ thay đổi đáng kể vào năm 2020.

Những kỹ năng thay đổi nhiều nhất là sáng tạo, đàm phán và lắng nghe tích cực. 

Trong khi đàm phán và tính linh hoạt nằm ở vị trí cao trong danh sách các kỹ năng cho năm 2015 thì đến năm 2020, các kỹ năng này giảm trong top 10 kỹ năng. 

Lý do đưa ra là vì máy móc sẽ sử dụng một khối lượng lớn dữ liệu và bắt đầu thực hiện việc ra quyết định cho con người.

Tương tự như vậy, lắng nghe tích cực được coi là một kỹ năng cốt lõi hiện nay, sẽ biến mất hoàn toàn khỏi 10 kỹ năng. 

Kỹ năng cảm xúc trí tuệ đang không có trong top 10 kỹ năng này, sẽ trở thành một trong những kỹ năng hàng đầu cần thiết cho tất cả mọi người.

Nhìn chung, theo WFE 2016, các kỹ năng xã hội như thuyết phục, trí tuệ cảm xúc và dạy lại người khác, sẽ có nhu cầu cao hơn trong tất cả các ngành công nghiệp thay vì các kỹ năng kỹ thuật hẹp như lập trình hoặc điều hành thiết bị và kiểm soát. 

Về bản chất, kỹ năng kỹ thuật cần phải được bổ sung các kỹ năng xã hội và hợp tác mạnh mẽ.

GS.TS Nguyễn Hữu Đức, Phó Giám đốc ĐHQG Hà Nội

Người lao động muốn thành công và bền vững hơn trong cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư sẽ cần phải là những người sáng tạo, người có tư duy phê phán và là những người có thể giải quyết các vấn đề phức tạp và có trí tuệ cảm xúc cao.

Do đó, các yêu cầu mới về kỹ năng của nguồn nhân lực đòi hỏi các quốc gia phải thay đổi hệ thống giáo dục, trong đó khả năng tự học của mỗi người phải là yếu tố then chốt.

“Các học giả của Diễn đàn Kinh tế thế giới 2016 và 2017 khuyến nghị, hệ thống giáo dục phải chuẩn bị lực lượng lao động di chuyển dễ dàng hơn giữa các ngành nghề, chứ không phải đào tạo một ngành nghề cụ thể cho họ và cần tập trung vào phát triển năng lực sáng tạo” - GS.TS Nguyễn Hữu Đức khẳng định.

Trình bày về các ý tưởng và mô hình sáng nghiệp, khởi nghiệp, TS. Michael Jackson tới từ Vương quốc Anh, nhà sáng lập Shaping Tomorrow – một dịch vụ phân tích, nghiên cứu và dự báo tầm nhìn xa cho rằng, các tổ chức thành công ngày nay pha trộn giáo dục và sáng tạo trong các sản phẩm và dịch vụ của họ trong sự hợp tác với các bên liên quan.

TS. Michael Jackson - nhà sáng lập Shaping Tomorrow trình bày về các ý tưởng và mô hình sáng nghiệp, khởi nghiệp tại hội thảo

Do đó, mỗi mô hình giáo dục đang trở thành gần như tức thời và chỉ tồn tại trong một khoảng thời gian ngắn, trong khi sáng tạo trong tất cả các khía cạnh của tổ chức và sự phân phối là động lực chính của sự thành công trong tương lai.

Phần trình bày của ông làm nổi bật cách thức các tổ chức trên toàn thế giới gia tăng năng lực sáng tạo; giáo dục tổ chức và khách hàng của họ để đạt được thành quả tốt hơn, nhanh hơn và rẻ hơn.

TS. Jackson cũng giải thích cách mà Shaping Tomorrow xây dựng kế hoạch trở thành một nhà giáo dục ảo và trợ lý cá nhân bằng cách sử dụng robot điều khiển bằng trí tuệ nhân tạo, các ứng dụng và thuật toán để cung cấp tầm nhìn chiến lược cho các khách hàng của mình như thế nào.

Trong khi đó, phần chia sẻ của PGS.TS Vlad Glavenu – Trưởng khoa Tâm lý, ĐH Webster Geneva, Đan Mạch tập trung vào việc phân tích lịch sử của quá trình phát triển sáng tạo và khái niệm về sáng tạo cũng như các khái niệm liên quan.

Ông đưa ra 3 dạng sáng tạo thường thấy nhất, bao gồm: Sáng tạo nghệ thuật, sáng tạo sáng chế (khoa học) và sáng tạo thủ công (cuộc sống hằng ngày).

TS. Glavenu cũng phản ánh một số kỹ thuật được sử dụng để giáo dục sáng tạo, nguồn gốc lịch sử và nhận thức về chúng. Cuối cùng, ông đưa ra khuyến nghị để suy nghĩ lại về sự sáng tạo và giáo dục từ những quan điểm khác nhau.

PGS.TS Vlad Glavenu – Trưởng khoa Tâm lý, ĐH Webster Geneva, Đan Mạch là tác giả của hơn 100 bài báo và cuốn sách về lĩnh vực tâm lý văn hóa của sự sáng tạo.

GS.TS Hoisoo Kim, Khoa giáo dục, giám đốc Trung tâm giáo dục suốt đời, ĐH Quốc gia Chonnam, Hàn Quốc cho rằng, người ta thường chú ý vào phát triển năng lực sáng tạo cá nhân nhưng ngày nay sáng tạo diễn ra nhờ có sự hợp tác, có các mạng lưới tương tác giữa con người với các thiết bị (yếu tố con người và phi con người). Và các thiết bị (như các loại công cụ ICT, các công cụ sáng tạo) đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra sản phẩm sáng tạo và phát triển năng lực sáng tạo cá nhân và sáng tạo tập thể.

TS Trần Thị Bích Liễu (Trường ĐH Giáo dục) chia sẻ: "Những người thực sự quan tâm đến đến khoa học và đến những vấn đề mới của giáo dục đã ngồi đến tận cuối buổi dù rất muộn. Một số thì ra về với cuốn kỉ yếu dày 920 trang trong tay về rất nhiều vấn đề mới, thông tin mới mà họ quan tâm.

Những cách hiểu mới về mạng lưới cho sáng tạo, và hệ sinh thái trong trường phổ thông, trường ĐH khi kết nối nhà trường, các start up với các nhà nghiên cứu... hay những phần mềm và cách để HS là người sáng tạo khi sử dụng các phần mềm vi tính, mô hình đại học thông minh lấy trọng tâm khởi nghiệp, sáng tạo, phát minh làm mục tiêu phát triển...đã được đặt ra.

• Nguyễn Thảo