Nhìn diễn biến trên sân, việc HAGL nhận trận bại trận với số bàn thua nhiều gấp đôi những lần phải vào lưới nhặt bóng kể từ đầu mùa không phải tai nạn, mà vô cùng hợp lý.

Hàng thủ từ các trung vệ tới thủ thành Trung Kiên mắc lỗi trong cả 4 bàn thua. Trong khi đó tuyến trên hầu như không thể tranh chấp với đội chủ nhà khi nền tảng thể lực kém hơn.

Thậm chí, Bình Dương lạnh lùng hơn trong các pha dứt điểm tỉ số có thể không dừng lại ở đó.

Con đường chông gai cho HAGL

Sau 5 trận đấu giành những kết quả khả quan khi bất bại và có thời điểm vươn lên dẫn đầu bảng xếp hạng LPBank V-League 2024/2025, nhiều người tin rằng HAGL có thể thoát cảnh đua trụ hạng và gia nhập nhóm tranh chấp huy chương.

Tuy nhiên, những gì cho thấy ở thất bại đầu tiên của mùa giải trước Bình Dương, con đường tới đây HAGL đi là vô cùng chông gai, vì tính bất ngờ mà đội bóng phố Núi sở hữu đã không còn.

Không chỉ có vậy, với lực lượng mỏng, trẻ và quan trọng hơn các đối thủ phía trước mà đoàn quân nhà bầu Đức sẽ gặp đang có phong độ cao, hoặc khát điểm như CLB CAHN, Hà Tĩnh hay Hải Phòng chắc chắn là thử thách lớn đối với HAGL.

Thêm một vài trận thua nữa trước khi V-League tạm nghỉ nhường chỗ cho tuyển Việt Nam tập trung đá AFF Cup 2024, vị trí của HAGL rất có thể rơi xuống nửa dưới BXH thay vì đứng thứ 6 hiện tại.

Đáng nói, đội bóng nhà bầu Đức đang bị FIFA cấm chuyển nhượng cho tới khi giải quyết xong tranh chấp với Martin Dzilah sẽ đẩy HAGL vào thế rất khó, nếu các ngoại binh hiện tại xui xẻo gặp chấn thương ở các vòng tiếp theo.

Chẳng ai muốn nhìn đội bóng được yêu mến nhất V-League quay về cuộc đua trụ hạng như thường thấy, nhưng biết làm thế nào khi HAGL hay bầu Đức không còn nhiều quyền tự quyết kể từ lúc bắt tay cùng đối tác tài trợ mới.

Trực tiếp bóng đá Quảng Nam đấu với Hà Nội: Chủ nhà quyết gây bất ngờ

Trong kỳ 2, phụ huynh toàn trường tặng sân cỏ nhân tạo cho trường, dự kiến khoảng hơn 100 triệu đồng.

Nữ phụ huynh này cũng cho biết thêm không đồng ý việc góp tiền tặng sân cỏ nhân tạo cho nhà trường cũng như khoản 500 nghìn/đồng tháng thuê người dọn vệ sinh nếu không phụ huynh phải tới trực nhật.

Về vấn đề này, bà Hoàng Thị Thu Hà - Hiệu trưởng Trường Tiểu học Ngô Thì Nhậm thừa nhận việc giáo viên chủ nhiệm phân công phụ huynh tới lớp trực nhật là chưa đúng. Nữ hiệu trưởng chia sẻ đây không phải chủ trương của nhà trường.

“Những năm học trước, một số phụ huynh có ý kiến học sinh còn nhỏ chưa thể trực nhật nên ban phụ huynh mỗi lớp chi 500 nghìn/tháng thuê người dọn vệ sinh lớp. Đây là thỏa thuận của phụ huynh với người dọn vệ sinh chứ không phải chủ trương của nhà trường.

Việc phân công phụ huynh tới lớp trực nhật là chưa đúng. Chúng tôi sẽ yêu cầu làm tường trình và nhắc nhở giáo viên. Từ năm học này, tôi cũng yêu cầu 100% các khối lớp phải để học sinh tự trực nhật, không được thuê người làm”.

Về vấn đề vận động kêu gọi tặng cơ sở vật chất, bà Hà cũng cho biết, nhà trường có kế hoạch xã hội hóa (vận động đóng góp mua điều hòa, làm sân cỏ) đã được cấp có thẩm quyền phê duyệt và đăng công khai trên trang Website của trường trước khi triển khai lấy ý kiến của phụ huynh.

“Tuy nhiên, trong quá trình triển khai lấy ý kiến, một số phụ huynh chưa đồng thuận vì vậy nhà trường quyết định dừng vận động làm sân cỏ nhân tạo; lắp đặt điều hòa với lớp 1. Các lớp 2, 3, 4, 5 phụ huynh không có ý kiến nên vẫn tiếp tục sử dụng". 

Cũng theo hiệu trưởng Trường Tiểu học Ngô Thì Nhậm, hàng năm, nhà trường sẽ gửi lại điều hòa cho phụ huynh lớp 5 khi các học sinh ra trường và lập biên bản công bố công khai. Đối với học sinh lớp 5 vừa ra trường năm học 2023 - 2024, nhà trường sẽ mời phụ huynh đến nhận lại điều hòa cũ trong tuần này.

Vụ phụ huynh phải trực nhật lớp: 'Giáo viên triển khai không đúng chủ trương của trường'

Kỳ thi Olympic Toán học quốc tế (IMO) được tổ chức từ năm 1959 tại Romania, Việt Nam bắt đầu tham gia từ năm 1974 và đã có 48 lần cử đội tham gia với 288 thí sinh dự thi (trong đó có 18 nữ). 

Đến nay, Việt Nam đoạt 271 huy chương tại IMO (trong đó, 69 Huy chương Vàng, 117 Huy chương Bạc, 85 Huy chương Đồng), tỷ lệ học sinh được huy chương là 94%. Trong suốt lịch sử 50 năm đã có 10 học sinh xuất sắc đạt số điểm tuyệt đối, 10 học sinh được 2 Huy chương Vàng. 

Xét theo thành tích đồng đội không chính thức, đội Việt Nam nằm trong top 10 thế giới trong phần lớn các năm dự thi. 

GS Lê Anh Vinh, Viện trưởng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, người đã tham gia dẫn đoàn học sinh Việt Nam tham dự kỳ thi IMO trong 10 năm, cho hay, nếu tính từ năm 2013 đến năm 2024, Việt Nam xếp hạng từ 5 đến 15. Riêng năm 2017, Việt Nam có thành tích tốt nhất từ trước đến nay (đứng thứ ba thế giới), với 4 Huy chương Vàng, 1 Huy chương Bạc và 1 Huy chương Đồng. 

Theo thống kê của GS Vinh, nếu tính theo tổng sắp Huy chương Vàng của các đội tuyển tại IMO, Việt Nam đứng thứ 8 thế giới với 69 Huy chương Vàng. Với 48 lần tham dự, trung bình đoạt 1,44 Huy chương Vàng/năm. Tính riêng giai đoạn 2013-2024, Việt Nam xếp thứ 5 thế giới khi đạt trung bình 1,92 Huy chương Vàng/năm (tổng 23 Huy chương Vàng). Giai đoạn này có đến 5 trên tổng số 10 thí sinh trong lịch sử Việt Nam giành được 2 Huy chương Vàng.

“Đây là tỷ lệ rất đáng khích lệ. Tuy nhiên, nếu nhìn nhận về sự phát triển của Toán học trong khu vực, 10 năm gần đây, Thái Lan cũng có 21 Huy chương Vàng và Singapore là 19. Với cách làm như hiện nay, các nước này sẽ không thua kém Việt Nam”, GS Vinh nhận định.

Theo GS Vinh, thành tích của Việt Nam đứng khoảng ở nhóm thứ hai thế giới (top từ 5 - 15). 4 nước top đầu là Trung Quốc, Mỹ, Hàn Quốc, Nga. 

Muốn cạnh tranh với những đội top đầu, Việt Nam cần tham khảo quy trình chọn đội tuyển của họ. Các nước này, để chọn ra đội tuyển cuối cùng vô cùng phức tạp và mất thời gian tương đối dài; quy trình trải qua rất nhiều vòng, nhiều cấp. Trong khi quy trình chọn của Việt Nam đang rất đơn giản (vòng 1 cấp thành phố, vòng 2 thi toàn quốc và vòng 3 là chọn đội tuyển, mỗi vòng 2 bài). 

“Chúng ta đạt thành công lớn là dựa vào hệ thống trường chuyên trải khắp các tỉnh, thành. Tuy nhiên, nếu so sánh với 4 nước top đầu sẽ có khoảng cách lớn trong việc tuyển chọn người. Nếu muốn cạnh tranh với top đầu, chúng ta cần suy nghĩ, cải tiến thêm”, GS Vinh nói. 

GS Ngô Bảo Châu, Giám đốc khoa học Viện Nghiên cứu cao cấp về Toán, chia sẻ: “Tôi thấy rất vui về những thành quả đã đạt được, đặc biệt là sự đoàn kết, gắn bó giữa cộng đồng toán học Việt Nam trong và ngoài nước. Tôi cũng vui mừng về sự quan tâm của Chính phủ và Toán học vẫn là một trong những môn học được yêu thích của các bạn trẻ”. 

Song, ông cũng còn những câu hỏi trăn trở như làm sao để phong trào học Toán được bền vững, sâu rộng hơn? Làm sao để môn Toán và các môn học cơ bản khác trở thành lựa chọn tự nguyện của người trẻ?.

“Chúng ta đang nói rất nhiều về đào tạo nhân lực cho trí tuệ nhân tạo, rồi bán dẫn -  làm chủ được những công nghệ này. Nhưng làm sao có thể làm chủ được nếu như thời lượng các môn Toán và có lẽ nhiều môn học cơ bản khác bị cắt giảm, cả ở bậc phổ thông lẫn đại học? Trong thời đại bùng nổ thông tin, của trí tuệ nhân tạo, tôi cho rằng chúng ta cần tránh nhồi nhét thêm những kiến thức mới, mà cần trở về với những nền tảng cơ bản, với những nguyên tắc lập luận, tư duy cơ bản”, GS Châu nói.  

GS Châu cho rằng, xã hội không nên chỉ nhìn việc học Toán ở những câu hỏi: "Học Toán nhiều để làm gì?"; "Tại sao dùng ngân sách để dành lợi ích cho một nhóm nhỏ học sinh" hay cho rằng "luyện gà chọi", mà cần nhìn nhận ở những giá trị lớn hơn. 

Vị giáo sư đưa so sánh thi Olympic Toán học quốc tế cũng như câu chuyện bóng đá: "Ai cũng muốn đội tuyển bóng đá Việt Nam giành Huy chương Vàng, ví dụ ở cấp châu Á thôi, cả nước cũng đã vỡ òa. Rõ ràng kết quả đạt được đã mang đến những giá trị xã hội, sức mạnh của Việt Nam. Khi học sinh Việt Nam đạt giải thưởng ở cuộc thi Toán quốc tế tạo nên niềm vui, sự khích lệ.

Điều quan trọng là nếu mặt bằng chung người dân Việt Nam giỏi Toán hơn, diện mạo đất nước sẽ thay đổi. Mỗi người hàng ngày phải đứng trước rất nhiều quyết định, chỉ cần chúng ta biết loại "biến" nào là không quan trọng hay tính toán xác suất đã có thể đưa ra quyết định hợp lý hơn".

GS Châu cũng đề cập về ý kiến cho rằng: 'Tại sao phải dùng ngân sách để dành lợi ích cho một nhóm nhỏ học sinh?'. Ông nói: "Đúng là những em học sinh giỏi sẽ được chăm sóc tốt hơn. Nhưng một đất nước có khoảng 1.000 - 10.000 em rất giỏi Toán, tôi nghĩ tương lai khoa học và công nghệ của đất nước sẽ khác trong vòng 20 năm nữa. Đây là sự đầu tư xứng đáng cho tương lai của đất nước và không nên chỉ nghĩ đầu tư cho các em đi thi IMO", GS Châu chia sẻ.

Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Hoàng Minh Sơn nhấn mạnh "muốn cây cao phải vun từ gốc" và cho hay Bộ ý thức rất rõ rằng muốn phát triển khoa học công nghệ, phải đi từ những ngành rất cơ bản gồm Toán, Vật lý, Hóa học từ bậc phổ thông đến đại học.

"Tuy nhiên, có một điều đáng buồn tỷ lệ học sinh các trường chuyên chọn các ngành liên quan STEM ở bậc đại học chỉ khoảng 25,6%, tức thấp hơn tỷ lệ trung bình toàn quốc (31% chọn học các ngành STEM). Đương nhiên các trường chuyên có cả các lớp về khoa học xã hội, nhưng tôi tin các khối liên quan đến STEM ở các trường chuyên phải lớn hơn nhiều. Như vậy đây là một điểm mà chúng ta cần suy nghĩ", ông Sơn nói.

GS Ngô Bảo Châu và chuyện từng mất cả buổi chiều không giải nổi bài Toán