Trước đó, ngày 14/5, hai lãnh đạo của OpenAI, bao gồm nhà đồng sáng lập Ilya Sutskever và Jan Leike, tuyên bố rời khỏi công ty. Hôm 17/5, Leike chia sẻ phần nào về quyết định của mình. Ông viết: “Tôi gia nhập vì nghĩ rằng OpenAI là nơi tốt nhất thế giới để nghiên cứu. Tuy nhiên, tôi bất đồng với ban lãnh đạo OpenAI về ưu tiên cốt lõi trong một khoảng thời gian cho đến khi tới điểm giới hạn”. Ông tin rằng công ty cần nhiều nguồn lực hơn cho an toàn, kiểm soát, chuẩn bị và tác động xã hội của AI.

“Những vấn đề này tương đối khó giải quyết và tôi lo ngại chúng tôi không đi theo đúng hướng để làm được điều đó. Vài tháng qua, chúng tôi phải chèo lái trong cơn gió chướng. Đôi khi chúng tôi vật lộn với nguồn lực máy tính và ngày càng khó để thực hiện nghiên cứu”.

Ông bổ sung OpenAI cần phải trở thành “công ty AGI đặt an toàn lên hàng đầu”. “Xây dựng những cỗ máy thông minh hơn con người là một nỗ lực nguy hiểm. OpenAI đang gánh vác trách nhiệm to lớn cho toàn nhân loại. Nhưng trong những năm qua, văn hóa và quy trình an toàn đã lùi lại phía sau nhường chỗ cho các sản phẩm hào nhoáng”.

Trên mạng xã hội X, đồng sáng lập kiêm CEO Sam Altman bày tỏ nỗi buồn khi thấy Leike rời đi và cho biết công ty còn nhiều việc phải làm. Ngày 19/5, Greg Brockman – một đồng sáng lập khác của OpenAI – trấn an họ đã “nâng cao nhận thức về rủi ro và cơ hội của trí tuệ nhân tạo tổng hợp (AGI) để thế giới có thể chuẩn bị tốt hơn cho nó”.

Sự ra đi của loạt nhân sự cấp cao diễn ra vài tháng sau khi OpenAI trải qua cuộc khủng hoảng lãnh đạo liên quan đến Altman. Tháng 11/2023, hội đồng quản trị lật đổ Altman vì liên tục không thẳng thắn trong giao tiếp với ban quản trị.

Vấn đề càng trở nên phức tạp hơn khi truyền thông đưa tin Sutskever tập trung vào đảm bảo AI không gây hại cho con người, còn những người khác, bao gồm Altman, háo hức thúc đẩy việc cung cấp công nghệ mới. Việc sa thải Altman khiến phần lớn nhân viên từ chức hoặc đe dọa từ chức, dẫn đến náo loạn trong các nhà đầu tư.

Trong vòng một tuần, Altman với sự hậu thuẫn của nhiều bên đã quay trở lại OpenAI. Các thành viên ban quản trị Helen Toner, Tasha McCauley và Ilya Sutskever, những người lật đổ Altman, lại ra đi.

Altman gọi Sutskever là “một trong những bộ óc vĩ đại nhất thế hệ chúng tôi, là ánh sáng dẫn đường và là một người bạn trân quý”trên X. Ông cho biết Giám đốc nghiên cứu Jakub Pachocki, người gắn bó với OpenAI từ năm 2017, sẽ thay thế Sutskever làm nhà khoa học trưởng.

Vài ngày trước, OpenAI ra mắt mô hình AI mới và phiên bản ChatGPT cho desktop nhằm mở rộng phạm vi tiếp cận của chatbot. Bản cập nhật GPT-4o nhanh hơn nhiều và được nâng cấp để xử lý văn bản, video và âm thanh. Công ty mong muốn cuối cùng người dùng có thể trò chuyện video với ChatGPT.

(Theo CNBC)

Tuy nhiên, mới đây, nhờ công nghệ "tạo ảnh biến đổi phản chiếu" tân tiến, giúp làm rõ hơn hình ảnh bề mặt của phiến đá cổ, các nhà nghiên cứu mới đọc được nội dung thông điệp khắc trên đó.

Nhóm nghiên cứu cho hay, dòng chữ phản ánh một lời nguyền, yêu cầu các vị thần và ác quỷ hãy làm tổn thương một vũ công có tên Manna. "Hãy bịt mắt, trói tay và chân", trích nội dung lời nguyền.

Theo báo RT, Attilio Mastrocinque, giáo sư chuyên ngành sử học La Mã tại Đại học Verona (Italia) là người đầu tiên có thể giải mã thông điệp cổ. Ông nhận định, đối tượng bị nguyền rủa có thể là một nghệ sĩ nổi tiếng. Danh tiếng và sự ghen tị có thể là nguyên nhân khiến kẻ nào đó muốn Manna mất đi khả năng biểu diễn.

"Phiến đá cùng với nhiều cổ vật liên quan khác vào cuối Đế chế Byzantine và đầu thời kỳ Trung cổ xác nhận, việc truyền bá Kitô giáo của Đế chế La Mã không ngăn được ma thuật. Ngược lại, chúng ngày càng phổ biến và trở nên tinh vi hơn", ông Mastrocinque viết.

Tuấn Anh

Theo một nghiên cứu mới từ OECD, những thanh thiếu niên giàu hơn có xu hướng sử dụng Internet để tìm kiếm thông tin hoặc đọc tin tức nhiều hơn là chat chit hoặc chơi game.

Báo cáo dựa trên dữ liệu từ hơn 40 quốc gia này cũng kết luận rằng, thậm chí khi trẻ nhà giàu và nhà nghèo bình đẳng trong việc tiếp cận với Internet thì vẫn có một khoảng cách trong cách mà chúng sử dụng.

Năm 2012, những học sinh có hoàn cảnh khó khăn dành thời gian “online” không hề kém các bạn cùng lứa giàu có hơn – tính trung bình ở các nước thuộc OECD. Ở 21/42 quốc gia và nền kinh tế, trẻ em nghèo còn dùng Internet nhiều hơn trẻ em giàu.

Ở 5 nước Bắc Âu cũng như Hồng Kông, Hà Lan và Thụy Sỹ, hơn 98% trẻ em nghèo có kết nối Internet tại nhà.

Ngược lại, ở một số quốc gia thu nhập thấp và trung bình, những đứa trẻ nghèo nhất chỉ có kết nối Internet ở trường. 50% học sinh Thổ Nhĩ Kỳ, 45% Mexico, 40% Jordan và 38% ở Chi-lê và Costa Rica có kết nối Internet ở nhà.

“Việc tiếp cận bình đẳng không đồng nghĩa với cơ hội bình đẳng” – báo cáo cho hay, đồng thời cũng chỉ ra rằng trong khi bất cứ ai đều có thể sử dụng Internet để khám phá thế giới, để cải thiện các kỹ năng hay tìm kiếm một công việc tốt, thì những học sinh nghèo lại ít khi nhận thấy những cơ hội mà công nghệ kỹ thuật số mang lại cho mình.

“Họ có thể không có những kiến thức hay kỹ năng cần thiết để biến những cơ hội online thành cơ hội thực” – báo cáo nói.

Các dữ liệu của nghiên cứu được thu thập như một phần của Chương trình Đánh giá học sinh quốc tế(PISA) của OECD – một nghiên cứ về năng lực các môn toán, khoa học và đọc hiểu ở học sinh 15 tuổi trên khắp thế giới.

Kết quả PISA cho thấy sự khác biệt về kinh tế xã hội trong cách người trẻ sử dụng Internet có liên quan chặt chẽ với thành tích học tập của chúng.

Một mặt, báo cáo thừa nhận những nỗ lực thu hẹp khoảng cách trong việc tiếp cận Internet, mặt khác nó cũng cho rằng việc phát triển kỹ năng đọc ở người trẻ sẽ giúp giảm sự bất bình đẳng về kỹ thuật số.

“Nếu mọi đứa trẻ đều có khả năng đọc hiểu ở mức độ cơ bản thì sẽ giúp ích rất nhiều trong việc tạo ra những cơ hội bình đẳng trong một thế giới kỹ thuật số, hơn là chỉ mở rộng hay trợ cấp để trẻ đến với những dịch vụ và thiết bị công nghệ cao”– báo cáo khẳng định.

• Nguyễn Thảo(Theo Weforum)

Bác sĩ Tiến lý giải, vết thương do kéo gây rách da, rách cơ và động mạch, đứt tĩnh mạch. Máu từ động mạch rỉ ra, trào ra mô xung quanh tạo thành cục máu đông, thông giữa động và tĩnh mạch, tạo thành túi phình.

“Túi phình nguy hiểm vì gây cản trở khi máu theo động mạch đi xuống nuôi chi. Ngược lại, máu theo tĩnh mạch đi lên cũng khó khăn. Do đó, chân bị thiếu tưới máu và sưng rất nhiều. Nếu không can thiệp kịp thời, trẻ có thể phải đoạn chi”, bác sĩ nói. 

Trước tình hình trên, các bác sĩ quyết định sẽ phẫu thuật mở rộng vết thương, bóc tách cơ, bộc lộ tìm hệ thống mạch máu vùng bị tổn thương. Ê-kíp tiến hành khâu nối phục hồi động mạch khoeo, cột tĩnh mạch khoeo. 

Sau mổ, trẻ được chuyển xuống Khoa Hồi sức ngoại điều trị tích cực với thuốc chống đông, truyền dung dịch cao phân tử, giữ lưu thông mạch máu. Sau gần 2 tuần điều trị, tình trạng trẻ cải thiện dần, chân hết sưng, cử động khá. 

Bác sĩ Tiến khuyến cáo, phụ huynh tuyệt đối không cho trẻ chơi đồ sắc nhọn vì có thể dẫn đến các tai nạn đe dọa sức khỏe và tính mạng trẻ.

Với kết quả 28,4 điểm khối A, Hà Giang đứng thứ 9 cả nước, cao nhất tỉnh Nghệ An (chưa tính điểm ưu tiên).

Ngoài ra, Giang còn là thủ khoa cả nước khối C01 với 27,4 điểm. 

Tất cả các môn thi THPT Quốc gia, em Giang đều đạt điểm cao

Bí quyết học tập của nữ sinh trường huyện

Sinh ra trong một gia đình thuần nông có 3 chị em, Giang là con thứ 2. Vào những ngày mùa, em thường tranh thủ thời gian để giúp bố mẹ. Tuy vất vả nhưng bố mẹ đều cố gắng để nuôi 3 chị em ăn học. Giang cũng luôn tự ý thức được việc học của mình mà không cần ai nhắc nhở.

Chia sẻ về bí quyết, Giang cho biết thời gian học chủ yếu của em là từ 19h-23h và rất ít khi học muộn quá. Theo nữ sinh này, những lúc mệt mỏi thì nên nghỉ ngơi vì lúc đó học cũng không vào mà còn mệt hơn. Chỉ những khi cơ thể khỏe khoắn, tâm trí tốt thì mới hiểu và nhớ kiến thức lâu.

Ảnh kỷ yếu của Hà Giang

Để nhớ được bài, quan trọng là phải nắm chắc kiến thức cơ bản, thuộc công thức trong sách giáo khoa và hiểu được bản chất của vấn đề. Nếu gặp bài nào khó chưa hiểu phải hỏi để các thầy cô giảng lại, lúc đó sẽ nắm vững và hiểu hơn.

Ngoài ra, ôn tập nhiều bộ đề cũng giúp Giang tự tin khi bước vào phòng thi.

Đối với các môn thi trắc nghiệm, Giang cho biết phải cẩn thận, kỹ lưỡng và chắc chắn cho từng câu để không mất thời gian. Khi gặp bài khó không làm được thì cần đánh dấu và chuyển ngay sang câu khác. Lúc còn 5-10 phút nên kiểm tra những câu đã làm.

"Ngay sau khi hoàn thành bài thi, em đã tính mình không thấp hơn 27 điểm. Nhưng sau khi xem kết quả và được báo là thủ khoa toàn tỉnh Nghệ An, xếp thứ 9 toàn quốc ở khối A thì em rất bất ngờ và hạnh phúc", Giang chia sẻ.

Cô Nguyễn Thị Sao rất tự hào vì có học trò xuất sắc như Giang

Bề dày thành tích đáng khâm phục

Thầy giáo Dương Văn Sơn - Hiệu trưởng Trường THPT Kim Liên - chia sẻ “Từ khi nghe tin học sinh của trường mình đạt điểm cao và là thủ khoa của toàn tỉnh, các thầy, cô ai cũng rất hạnh phúc và tự hào. Đây là lần đầu tiên học sinh Trường THPT Kim Liên có học sinh làm được điều này”.

Cô giáo Nguyễn Thị Sao, giáo viên chủ nhiệm lớp 12C1, cũng cho biết Giang là một học sinh ngoan, tự giác học và rất thông minh. Đặc biệt, Giang còn học giỏi đồng đều ở tất cả các môn. Suốt 12 năm học, Giang luôn đạt học sinh giỏi toàn diện. Đặc biệt, ở những năm học THPT, em đạt nhiều giải học sinh giỏi trường và tỉnh.

Cụ thể, năm lớp 11, Giang đạt giải nhì học sinh giỏi tỉnh môn Toán và giải 3 học sinh giỏi tỉnh môn Vật Lý. Năm học 12, điểm tổng kết trung bình năm của Giang là 9,4 điểm.

Tập thể lớp 12C1, Trường THPT Kim Liên

“Tôi là giáo viên dạy hóa cho Giang, thấy em môn Hóa yếu hơn các môn còn lại nên thời gian trước khi thi, ngoài giờ trên lớp thì 2 cô trò cũng về nhà mày mò học. Đạt được thành tích như ngày hôm nay, tôi rất tự hào về em ấy", cô Sao tâm sự.

Nói về tương lai của mình, Giang cho biết hiện em đang đăng ký 3 nguyên vọng vào các trường ĐH Ngoại thương, ĐH Y Hà Nội và Học viện Ngoại giao. Tuy nhiên, Giang đang ưu tiên sẽ theo học Ngoại thương.

"Em thấy các bạn học sinh ở Nam Đàn rất chăm chỉ và ham học, tuy nhiên, nhiều bạn còn gặp hoàn cảnh khó khăn. Sau này em muốn trở thành một nhà kinh doanh giỏi để về giúp đỡ cho các em học sinh, xây dựng quê hương giàu đẹp hơn" em Giang chia sẻ.

Tuyển sinh vượt chỉ tiêu: Bộ bảo "tuýt còi", trường đòi thông thoáng

 - Trước lo lắng của nhiều trường về hình thức xử phạt liên quan đến “án 5 năm”, Bộ trưởng Nhạ cho biết, sẽ làm nghiêm với những trường đã nhắc nhở nhưng vẫn vi phạm tuyển sinh, mở ngành không đúng với những tổ hợp kỳ lạ.

- Người thầy của nhiều thế hệ học sinh sinh viên Việt Nam - PGS.TS, NGND Phan Đức Chính - đã qua đời ở tuổi 82.

NGND, PGS.TS Toán học Phan Đức Chính sinh ngày 15/9/1936 tại Sài Gòn. Ông trút hơi thở cuối cùng vào 1h sáng ngày 26/8/2017.

Ông từng học tại Trường Trung học Albert Sarraut (trường trung học nổi tiếng nhất ở Đông Dương, được thành lập từ năm 1919 tại Hà Nội) và tốt nghiệp Trường ĐH Sư phạm Khoa học (Hà Nội), trở thành cán bộ giảng dạy Toán học tại trường này năm 20 tuổi.

PGS.TS, NGND Thầy Phan Đức Chính với cuốn sách xuất bản tại Liên Xô từ năm 1967 (Ảnh: GS.TSKH Nguyễn Duy Tiến)

Sau đó, ông thuộc biên chế khoa Toán - Lý, Trường ĐH Tổng hợp Hà Nội, được cử sang Liên Xô làm nghiên cứu sinh. Ông bảo vệ luận án phó tiến sỹ (nay là tiến sỹ) Toán - Lý năm 1965 tại đại học danh tiếng Lomonosov (Moskva) lúc 29 tuổi.

Trở về Việt Nam, ông được phân về tổ Giải tích, giảng dạy Giải tích cho sinh viên năm thứ nhất, năm thứ hai. Ông cũng là một trong những người thầy đầu tiên dạy Đại số cho lớp Chuyên toán đầu tiên của Việt Nam.

Nhiều thế hệ học sinh, sinh viên của Nhà giáo Nhân dân Phan Đức Chính đạt được các giải cao trong các kỳ thi Toán Quốc tế, trở thành những nhà khoa học nổi tiếng như GS.TSKH Trần Văn Nhung (hiện là Tổng thư ký Hội đồng Chức danh giáo sư Nhà nước, GS.TSKT Đào Trọng Thi (Nguyên chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, giáo dục, thanh niên, thiếu niên và nhi đồng của Quốc hội) và nhiều thế hệ học trò đã thành danh, thành đạt hiện có học hàm giáo sư, tiến sĩ.

Trong sự nghiệp giáo dục, PGS.TS, NGND Phan Đức Chính là tác giả của cuốn sách Bất đẳng thức (NXB Đại Học và Trung Học Chuyên Nghiệp, 1973); Giải tích hàm tập I Cơ sở lý thuyết (NXB Đại Học và Trung Học Chuyên Nghiệp, 1974)

Ngoài ra, ông còn là dịch giả của nhiều cuốn sách về giải tích như: Natanson, Lý thuyết Hàm số biến số thực, 1962; Dieudonné J.,Cơ sở Giải tích Toán học,Tập I, V; Robertson., Robertson, Không gian vectơ tôpô; Kurosh, Đại số cao cấp; She-Tzen Hu, Cơ sở Giải tích toán học...

Ông được phong Phó Giáo Sư (năm 1980), danh hiệu Nhà Giáo ưu Tú (năm 1994), Huân Chương Lao Động hạng ba (năm 1999) và Huân Chương Lao Động hạng hai (năm 2003).

Lê Huyền